基于信息技术的小学语文高效课堂的构建研究

狄咏真

(浙江省瑞安市陶山镇中心小学 浙江 瑞安 325200)

随着信息技术的广泛应用，多媒体教学作为课堂教学的辅助手段为创新教学模式、提高学生参与课堂教学积极性、丰富其知识视野创造了便捷的条件。在小学语文教学中，需要教师充分利用信息技术营造轻松愉悦、思维活跃的教学氛围，以扩大学生的知识视野，提高学生的语文学习兴趣和学习效率，带动小学语文高效课堂的构建。

1.创设生动教学情境调动学生学习积极性

语文学科作为一门具有广泛应用性的基础课程，需要教师充分利用信息技术的视听优势，营造生动、直观的教学情境，让语文课堂教学更轻松、更富有知识性和趣味性，以提高学生的课堂学习积极性，并在学习过程中优化学生的语文思维。如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，为了帮助学生直观感受文中所描写的西沙群岛的优美风景及物产丰富，教师可借助多媒体，为学生播放关于西沙群岛的视频短片，营造出一个直观的教学情境，增进学生对西沙群岛美丽、富饶的真实感知，提高学生的学习积极性。在此过程中，教师还可以通过网络搜集更多相关图片及文字资料，进一步展示西沙群岛的魅力，使课堂教学达到良好的效果。

2.拓展教学资源优化思维突破教学重难点

要提升学生的语文素养，就要有意识地在教学中拓展其知识视野，丰富其知识储备，这一点如果将教学只局限于教材，则不可能实现。但借助信息技术，教师可通过网络查找大量与教学内容相关的各类资料，包括文字、图片、视频及音频等，对原有教学内容进行有效的丰富的拓展。同时，对于教材中的教学重难点，教师可借助多媒体将一些抽象、繁杂的信息进行直观、生动地展现出来，以激发学生学习灵感，优化其语文思维。如，在习作例文《颐和园》一课的教学中，针对本文教学重点在于让学生对颐和园美景形成真切感知，并依照游览顺序结合景物的特征展开写作教学。如果仅依赖教师讲解，学生无法直观感受到文中的美景及建筑风格、布局，教师可从借助网络搜集颐和园相关视频及图片，对颐和园相关资料进行有效拓展和丰富，并按照文中所列的游览顺序，制作教学课件依次展示颐和园从大门、大殿到长廊、万寿山等景点，使学生对园内各景点布局有了清晰感知，使学生快速掌握教学重难点。

3.营造深厚探究氛围提高学生的创新精神

多媒体辅助教学，能够有效地发挥其集视听于一体的优势，营造出生动、直观、轻松的教学氛围。这种良好的教学氛围，有助于学生更积极地参与到词汇练习、课文朗读及写作表达等各项能力训练中，从而提高学生语文学习能力及综合素养，促进语文高效课堂构建。同时，鼓励学生积极参与教学互动，大胆表达个人观点，敢于提出质疑，以高效地展开语文学习和探究，提高其自主学习意识和创新精神。如，在《北京的春节》一课教学中，为了使学生更深入了解北京春节的民俗文化，教师可在学生通读了解全文内容的基础上，采取合作学习模式，要求学生思考并交流：本文主要内容是什么、表达了什么样的情感？你对老北京的春节哪些活动有深刻印象？北京的春节是从哪天及结束的？期间主要有什么活动？各组学生围绕上述问题展开自主学习，以合作方式发现问题，解决问题，对提高学生的探究意识和创新精神、促进其语文素养的提升产生了积极的促进作用。

4.拓展现有教学资源丰富学生知识储备

立足教材内容，利用网络及多媒体辅助教学，可以对教学内容进行有效拓展，开阔学生的知识视野，全面提升其知识储备及语文素养。所以，教师可在学生充分阅读并了解教学内容的基础上，利用互联网合理开发教学资源，进一步丰富和补充教材内容，使学生从情节推进、人物形象分析评价、所反映的时代背景、所反映的民俗文化等多方面拓宽了视野，为其语文综合素养提升奠定扎实的基础。如，《景阳冈》一课教学中，课文节选片断中关于武松打虎的经过及细节已经有了详细的描写，但对于武松这一人物形象的个性特征、家庭关系及所生活的社会背景都没有更全面的反映。教师可利用多媒体为学生播放电视剧《水浒传》中武松打虎的生动场景，使学生直观了解到当时社会的人文、历史、风俗等，并对武松这一形象有了更全面的认知，可有效调动学生的名著阅读兴趣，丰富了学生的知识储备。

综上所述，基于信息技术的小学语文高效课堂的构建，有别于传统语文课堂教学模式。借助于信息技术，语文课堂教学效果得到了有效提升。需要教师在实践中充分挖掘信息技术辅助教学的优势，不断探索创新教学模式，促进小学语文高效课堂的构建。