核心素养下小学语文高效课堂的构建

麻治国

(浙江省台州市三门县外国语小学 浙江 三门 317100)

小学阶段是学生进行学习的启蒙阶段，同时也是小学生养成良好的学习习惯和生活习惯的重要时期，所以小学语文教师必须重视对小学生的语文教育。其基础和前提就是教师要重视培养小学生的语文学科核心素养，小学生对语文核心素养技能的准确掌握是小学生学好语文学科的基础和前提。另外如何激发小学生对语文学习的兴趣，让小学生如何在最短的时间内准确掌握所学知识即构建高效的语文课堂也对促进小学语文的教育教学进程具有重大作用。但是在我国当下的小学语文教学实践过程中，很多教师并没有深刻准确地了解核心素养及高效课堂的具体含义，在构建过程中存在一定问题，需要采取积极地措施加以改进。

1.核心素养和高效课堂的具体内涵及其意义

1.1 核心素养和高效课堂的具体内涵。核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文学科核心素养主要是指学生对语文学科基础知识的掌握，阅读理解能力、语言表达能力、知识总结能力等。高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的课堂教学形态，力求教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上的提高。

1.2 核心素养和高效课堂的重大意义。培养学生的核心素养和构建高效的课堂在小学语文的教学实践过程中对教师和学生的意义都是巨大的。首先，它可以帮助教师优化教学环节、提升教学能力和教学水平。其次，它可以帮助学生更好地理解、学习语文知识，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。

2.基于核心素养的基础上构建小学语文高效课堂的具体实施策略

2.1 创设宽松的学习环境。小学生由于年龄的限制，无论是在生活还是学习方面都缺乏一定的经验，见到教师都有一定的惧怕心理。所以教师要想使小学生能够更好地学习语文知识，培养小学生的语文学科素养和构建高效的语文课堂就必须加强和小学生的沟通交流，创设宽松的学习环境，帮助小学生构建学习的安全感和自信心。例如：在学习统编版小学语文六年级下册“鲁滨逊漂流记”这一文章时，教师可以先让小学生通过多媒体教学设备集体观看《鲁宾逊漂流记》的电影，使小学生的身心都能够得到放松，之后再组织小学生交流讨论观影感，进而再学习课文内容，以达到培养小学生核心素养和构建高效课堂的目的。

2.2 充分发挥学生主体性。素质教育特别强调了教师在教学活动中的主导地位和学生在教学活动中的主体地位，所以，教师在小学语文的教学实践过程中要充分突出学生的主体性，尊重学生的意愿，根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、认知能力等因素指定科学的学习方案，为培养小学生的核心素养和构建高效的课堂奠定坚实的基础。例如：在学习“夏天里的成长”这一文章时，教师可以引导学生观察生活中夏天的变化，让学生争先强大问题，进而突出学生的主体性。

2.3 培养学生创新思维。创新是当今社会发展所必不可少的，所以从小就要开始培养学生的创新精神。在小学语文的教学过程中，教师要重视整个教学过程的安排，充分利用好语文材料给学生传递知识，激发学生学习的积极性，通过课堂教学培养学生的创新精神和思维品质。例如：在学习统编版小学语文六年级下册“桥”这一篇文章时，教师可以让学生来想象我们建设桥梁的意义和作用是什么以及桥梁是怎样建造起来的，进而激发学生的创新意识，达到培养学生核心素养和构建高效课堂的目的。

总而言之，在小学语文的教学实践过程中，基于核心素养的基础上构建高效课堂已经成为当下教育领域所不可逆转的趋势和潮流。然而要想构建高效的语文课堂，教师必须要转变教学理念和教学模式，提高自己备课能力，在课堂中学会使用灵活多样的教学方法，调动小学生学习语文知识的积极性，使其能够自觉主动地融入到教师的教学活动中。