幼儿园课程与区域活动的融合

2020-11-25成晓菲

读与写 2020年34期

关键词：区域教材幼儿园

成晓菲

(山东省东营市实验幼儿园山东东营 257091)

引言

幼儿园给予幼儿教育足够的重视，注重幼儿素质教育，培养幼儿的综合素养。而幼儿园游戏化与区域活动有机结合，成功地实现了幼儿教育既定的目的。

1.区域活动要正确把握游戏化课程主题

在幼儿园中组织游戏活动期间，幼教老师需要对游戏类课程中的核心点进行精准的把握，进而实现游戏活动的目标。所以，幼教老师在设定游戏课程期间，要尽量将知识内容添加到游戏中去，努力创建优质的游戏型的课程情景，把孩子带入到实际的情景中，不但能快乐的游戏，还能够在游戏中潜移默化的学习知识，提高孩子们自身的能力。想要达成以上标准，幼教老师应该精准掌握孩子们的兴趣点，在以此为依据创建相适应的游戏化课程，建立具有情趣化的区域性游戏活动，进而达成教学的目的。比如，老师可以把环保这一问题和区域活动实施良好的融合，利用这种有关环保主体的教学游戏，为孩子们建立环保观念打下良好的基础。

2.纵向深入，向课程内涵热点追溯

采用亲身操作和体验的形式来进行区域活动，能够促进孩子们在一些观念的核心点上展开不断探索与深入了解，如此能够让学习的主题更为突出。在进行区域性教学期间，可按照以下几项重点来选取教材。第一，按照主题的设定来更替具体内容，同时进行区域活动中教材的安排和更替。假如仅仅按照老师的思想来进行教材的使用，时间一久孩子们就会失去兴趣。老师在进行教材的使用时，需要渐变跟进，选取教材时还需要查看孩子们对于教材是否有兴趣，而后再进行更替。例如，在开展有关“我是中国娃”的主题活动时，在初始阶段孩子极易对活动中所使用的服装非常感兴趣，那么这时老师就可以多多放置一些服饰不同的玩偶娃娃和图片教材，另外还可以安排一些动手绘画的教材，指引孩子们来亲自动手画出自己喜欢的玩偶娃娃。孩子们在老师的带领下不断深入主题内涵，有些孩子对于长城、天安门等国家标志性建筑非常感兴趣，老师便可安排一些和其有关的图片与视频，以带给孩子们更多优质的欣赏空间和机会。第二，提供有探索性和互动性的教材。能够激发孩子们的探索欲与互动性的教材才属于价值性较高的教材。例如，在玩益智型玩具七巧板时，老师给到的七巧板教材属于孩子们非常感兴趣的教材，那么在玩耍的过程中，可给孩子们提出类型不同的要求，促使孩子们能够积极主动的拼接图纸中的图案，在规定的游戏时长中完成，让孩子们在此类游戏中得到心智和动手能力的锻炼。

3.创设教学情景，体现因材施教

在进行游戏活动教学期间，老师可在预备环节中在活动的区域中创建与孩子年龄段相适应的教学情境，然后在其中添加部分趣味性的游戏，以提高孩子们参加活动的兴趣。但是需要关注的一点为，老师在构建教学情境期间应该综合孩子们的个性特征与喜好来构建教学情境，使之和孩子们的发育特点相匹配，将因材施教的观念有效融合到教学过程中。比如，老师在构建区域教学游戏期间，可采用“赶猪入栏”的游戏活动来提升孩子们的认知兴趣。老师在活动以前先预备几个小凳子、皮球猪两个、小棍子两个。在游戏进行期间，老师可把孩子们划分成几个小组，每个小组成员都要以纵向进行站队，然后安排两个小组要对立站队。在老师说出相应口令时，一个小组的成员需要手拿小棍子同时要成侧向站立的姿势，开始使用小棍子不断推动皮球猪，让皮球猪能够按顺序在每个小组成员身旁经过，在皮球滚到下一个小组成员身边时，这个小组成员要继续重复动作，让皮球猪不断移动。此类游戏不但可以使孩子们的身体协调性得到良好的锻炼，还可以利用此类游戏提升同学们参加区域活动的积极性。

4.提升课程的参与度，提高小组的合作能力

在开展游戏模式的课程教学期间，老师可把孩子们分成几个小组，使孩子们能够一同参加到游戏活动中来，进而使孩子们的团结写作能力得到良好的锻炼。比如，在进行游戏期间，老师可创建情境扮演活动，让孩子们分别装扮成顾客与售货员来模拟现实场景。顾客可预算自己购进的物品是不是超出了承受范围，一共需要支出多少钱；还可以安排售货员推出打折回馈，使顾客能够得更多的实惠，然后再计算出顾客需要支付的费用，然后找零。这样不但能够使孩子们获取到游戏的乐趣，还能够帮助孩子们进行算术训练，提升其实际算术能力。