游戏在幼儿教育中的应用策略

陆祎敏

(上海市宝山区临江幼儿园 上海 宝山 201900)

引言

幼儿教育应结合幼儿的年龄特点，注意启蒙、启示、启发，幼儿在游戏环节，应获得教师的保护与帮助，同时又应在脱离教师的情况下，自主的完成任务，游戏不仅要有趣，还应具有游戏内涵，让幼儿在游戏之余获得情感体验，则不失为意义之举。

1.组合游戏，集体荣誉共参与

组合形式的游戏，一方面考虑到学生的年龄小，独立活动容易变成“一盘散沙”，一方面考虑到帮助学生“打成一片”，增强童年友谊感，促使幼儿几人一组，共同为集体的荣誉而战，使得幼儿在游戏中彼此磨合，互相配合，最终升华情感。如游戏“蚂蚁搬豆”，先要让幼儿了解蚂蚁身体是一节节的，了解了动物特征，增加幼儿见解后，就按照身高将幼儿分为三人一组，让幼儿来扮演蚂蚁，由于刚初步了解了蚂蚁的生理结构，扮演中幼儿比较积极，按照身高，最高的站在最后，最前面的幼儿甚至手臂，低头弯腰，利用手臂扮演触角，其余两名幼儿扶住前面幼儿的腰，同样低头弯腰，形成一个整体，在终点放一些“豆子”，幼儿三人一同前进把豆子搬运回来，期间幼儿不能摔跤，手不能松开，不能去碰撞别人、踩脚，他们从一开始的磕磕绊绊，到后来逐渐的找到了感觉，有了共同的脚步频率，突破了肢体协调的障碍，最终无论搬运的“豆子”多少，他们都获得了集体满足感。

2.亲子游戏，转换角色获感恩

亲子日常都是父母指挥孩子，亲子游戏中不妨换换角色，让幼儿来指挥父母完成游戏任务，让幼儿体验指挥别人的焦急感，感受平时不听话的时候父母的心情，让幼儿对父母有更多的了解与理解。如游戏“贴鼻子”，家长把眼睛蒙上，手上拿着不同动物的鼻子，家长需要模拟大象的样子，一只手捏住鼻子，另一只手伸直，两手臂交叉，弯腰转三圈，然后在幼儿的指挥下，将不同动物的鼻子(立体的)贴在小动物正确的鼻子(平面的)位置，这个过程中，锻炼了幼儿的语言表述能力，有的幼儿表达含糊不清，如贴大象鼻子的时候，告诉家长：“黑色的，贴在中间。”家长自然的就会纠正：“什么黑色的，妈妈看不到颜色啊，在哪个方向啊？”逐渐帮助幼儿重新组织语言，潜移默化的促使幼儿与家长的沟通更加默契，幼儿的表达更为准确与完整，期间家长总是找不到对的方向，幼儿感到焦急，他们跺脚、手也伸直了指挥着，游戏结束的时候，教师就可以引导他们想一想：“平时自己不听话的时候，父母会不会也这样着急呢？”从另外的角度来说，还可以教育幼儿：“看到没，家长也会犯错，他们也不一定会做好呀，我们还是小孩子，我们有做的不好的，也不要气馁，重新去试试。”从不同的角度去分析，可有不同的教育思路，同时也让幼儿与家长心贴心，在家长摘掉眼罩后，家长可以与幼儿回顾游戏过程，一起说出问题，如家长笑对幼儿；“你不是说大象的鼻子要往上一点吗？都贴脑门上啦。”幼儿又羞赧又新奇的笑着：“应该是下面。”整个游戏通过对话完成，充分的锻炼了幼儿的语言表达能力，也从家长的角度理解了幼儿的童言稚语，回到家依然可以模拟此类游戏，角色互换，让幼儿蒙眼贴画，在安全的家庭环境中，乐趣多多。

3.竞赛游戏，比拼锻炼欢乐多

竞赛游戏，可调动幼儿的好胜心，这个游戏环节就允许幼儿单独作战，教师选购一些安全的气球，让幼儿自己选择气球的颜色，将气球另一端的小绳子系在脚脖子上，每个幼儿双脚系上2～4个气球，互相去踩别人的气球，看看谁能坚持到最后，这个游戏不仅要求幼儿要进攻，还需要防守，锻炼幼儿的作战思维，有的幼儿比较急，上去就急吼吼的踩别人的气球，结果自己也“中招”了，有的幼儿躲躲闪闪，结果无意中损失了“一员大将(气球)”，也没有输出攻击，幼儿要迅雷不及掩耳之势快速的去攻击，然后躲避开，不仅需要身体十分灵活，还需要他们的大脑转动的快，在集体作战中，很快有幼儿败下阵来，但也有的幼儿急中生智，左躲右闪保护着自己，此举可帮助幼儿提高安全意识，幼儿园活动中，幼儿之间经常互相碰撞、推搡，具有危险性，这一游戏后，幼儿形成条件反射，懂得躲避突如其来的攻击，有了一定的自我躲闪意识，同时还可以改变游戏规则，让幼儿双人一组，一人躲避，保护自己脚下的气球，一人不系气球去攻击，充满挑战。

结语

游戏教育是幼儿必不可少的成长经历，游戏能够帮助幼儿强化认知，锻炼幼儿的肢体协调能力，游戏充满趣味，又具有内涵，教师应积极创建新型游戏，保护幼儿的天性，释放幼儿的天性。