小学数学综合与实践活动中发展学生的提问能力

2020-11-25郑为丽

读与写 2020年34期

郑为丽

(安徽省六安市霍山县衡山镇中心学校安徽六安 237200)

常言道“良好的开始是成功的一半”，良好的学习习惯培养亦是如此。小学数学课堂教学中学生自主提问能力的习惯培养对学生思考问题、质疑问题、理解问题都有着重要作用。因此在课堂教学过程中教师需要着重培养学生自主提问能力，锻炼学生这方面的能力，从而提升课堂教学的活跃性与积极参与度。

1.培养学生课堂自主提问能力的重要意义

学生课堂自主提问能力的培养对于学生和老师而言都有着重要而长远的意义，例如，其对学生而言，首先培养学生对数学课堂学习中存在的问题敢于提出的习惯可以帮助学生对数学习题的理解与分析，进而可以掌握课程的学习进度，从而可以提升自己的数学学习成绩。其次在自主提问能力培养上可以锻炼学生敢于表达的能力，从而扩展思维，激发学习乐趣，养成积极乐观的性格。在我看来，培养学生课堂自主提问能力可以培养学生良好、积极进取的习惯，从而对其他课程的学习提升也有着间接作用。

2.培养学生课堂综合提问能力的方法

2.1 创设情景，引导学生提出问题。小学数学综合与实践活动中的提问与传统上课教学提问不同点在于小学数学综合与实践活动当中的提问会具有更强的发散性，它对于学生而言，也是一个比较具有思考性的问题。而刚刚进入小学的学生普遍具有老师教什么就做什么的服从感，很难会自己想到去思考什么。因此，教师在小学数学综合与实践活动中发展学生提问能力的时候，就可以给他们提供自主思考的时间和方向，鼓励他们将自己的想法和观点分享给老师和同学。这是小学生克服自己内心的第一步，也是培养他们提问能力的基础。一个孩子无论有再好的想法，如果他不愿意，或者是不知道怎么说出来，那这个想法就永远只是想想罢了。

为此，我们可以在小学数学综合与实践活动中创设相关的教学情景，引导学生参与我们所设置的讨论，从而提出相应的问题。情景教学模式与传统教学模式不同的一点就是它是一种图像教学，而传统教学仅仅是文字思维而已。学习数学仅靠自身对文字的记忆是完全不够的，因此，我们更要想方设法让学生对问题进行思考，从而锻炼他们的提问思维，让他们在之后的学习中能够充分发挥自身的自主意识，养成喜欢思考、能够自主思考的好习惯。例如，在小学数乘这部分知识的综合与实践活动课程当中，我们大可将问题放到现实中，例如不经意地问学生老师手中的红笔多少钱一只呢？大家所用的课本多少钱一本呢？我们的校服多少钱一件呢？在大家讨论出相关的答案时就可以继续引导，例如教师可以问学生，大家看看自己手中有多少支笔？这些笔乘在一起一共需要多少钱呢？从这里开始，每一位学生可能思考的问题就会有所不同了，甚至孩子们可能会问老师橡皮擦笔要不要加进去之类的问题。这样的引导提问方式能够让大家在互不相同的思考中得到可能不一样的见解，而后在相互的讨论中或许也能够实现思维上的碰撞，从而让学生能够在情景想象中潜移默化地提高自己的提问能力。

2.2 筑牢基础，注重培养学生的数学思维。小学生可能刚接触数学这一门数理性极强的学科，因此，随着而来的可能是诸多的不适应情况。面对这样的情况，作为小学数学教师，首先就要注重对学生基础知识的强化，筑牢基础才是学习数学的根基。其次，在综合与实践活动中培养学生提问能力的过程中，教师还要认真引导提问的方向，从而达到注重学生数学思维培养的目的。

2.3 强化学生的逻辑思维能力。我们都知道，小学生的想象力是我们不可忽视的学习辅助工具。因此，在小学数学综合与实践活动中提问时，我们就可以利用学生的想象力来培养他们的逻辑思维能力。例如，在讨论长方体的相关性质时，教师可以先避开教材已经有的长方体性质，让学生们关上书，通过自己的想象力或者是生活经验来推断长方体可能会有哪些性质，这些性质可以帮助我们怎样解答题目呢等等这些问题。在日常的讨论中，学生可能会说出正确的性质，也有可能会说出错误的性质；在这种情况下，教师首先要肯定同学们的思考，然后再指出其中的不足之处，并且表扬其中做的好的同学，以此来支持同学们继续思考下去，以免挫伤大家的思考信心。另外，在之后总结相关性质的过程当中，由于在先前的教学中，我们已经让学生自行想象过了，所以在这时的教学中，教师最好可以应用实际的经验、实际的物体，也或者是幻灯片、小视频等，这些都可以让大家直观地观察出刚才所讨论的性质，避免学生们陷入思维误区。