“生活化教学”在初中数学教学中的渗透与应用

滕芳蕾

(上海市宝山实验学校 上海 201900)

1.将抽象的数学概念生活化，简化数学概念

初中阶段的数学内容学习难度相较于小学来说有一个质的提升，有很多的数学概念十分抽象，以初中生的能力来说想要理解透彻较为困难，如果教师以传统的灌输式教学方式开展教学活动，完全依照课本内容刻板的教学，学生很难真正的掌握这些抽象的概念，并且在这样的学习模式中逐渐丧失对数学的学习兴趣。而生活化教学则能有效改善这一尴尬局面，将数学中的抽象概念与具象的实际生活联系起来，能有效降低数学概念的抽象性和复杂性，学生因为自身具备丰富的社会生活经验，也更容易对数学的教学内容产生学习兴趣。另外，数学教学内容生活化在一定程度上讲降低了数学的学习难度，学生在掌握教学内容之后也更加容易在实际生活中应用这些内容。

例如：在进行几何的学习过程中，首先教师要让他们观察一些圆锥体或者圆柱体，辨认物体的各个视图的特点，然后根据自己的观察形状，和其他同学展开讨论。之后便可以让他们开始思考一个问题：在生活之中有什么跟这些类似的物体呢？就比如打酱油用的漏斗是不是与圆锥很像呢？通过学生对于生活中事物的联系，辨别生活中的物体，在看到这些物体的时候就可以马上与数学相结合。通过这样的方式，不仅可以用生活实际来解决数学中存在的问题，也可以使得教师和学生在一个相对愉快的课堂环境中进行教与学。

2.紧密结合现实，降低数学陌生感

很多学生之所以对数学的学习兴趣不高，是因为认为所学内容和自身生活相差甚远，教材内容陌生感较强，学生在心理上有一种抗拒感。教师应该让学生明白，数学知识本身就是来自于生活，并且学会之后的最终目的是应用与生活，因此，数学和生活是息息相关的。教师在教学过程中，应注意将数学知识和生活紧密联系起来，一来能够用身边生活的熟悉感冲淡数学知识的陌生感，二是能够培养他们将数学知识应用于生活实际的能力。教师应在生活和数学之间建立起联系的纽带，让学生能够将学科和生活联系起来，从而让他们明白学习好数学知识对于实际生活的重要性，从而能在主观上愿意在数学学习上投入更多的精力，对探索数学知识产生更多的兴趣，进一步提升自身的数学素养。在这一过程中，教师还应注意对生活的拓展和延伸，让他们在学习数学知识的同时，对数学知识的生活化应用有更加直观的认知。

3.布置生活化的作业，提升知识掌握程度

教师在为学生讲解完数学知识之后，并不意味着教学活动就到此为止了，相反，学生在课堂上掌握的知识会很快随着时间的流逝而遗忘。很多学生在课上一学就会，然而教师第二天再考察对该部分内容的掌握程度时就会发现已经遗忘了很多，如果不及时在课下开展复习活动，学生所掌握的知识便会一点点流逝。因此，教师一定要为他们布置一些作业帮助他们巩固所学知识，让他们能在生活中有机会练习这些知识。教师在进行这一环节时切忌布置模式化的习题练习，初中学生在题海战术中很快就会感到身心俱疲，从而对数学学习产生抵触心理，应该布置一些趣味性十足的生活实践练习，让他们感受到数学学科的魅力。

例如：教师在布置作业时，可以适当安排一些动手实践的任务。比如说学习完勾股定理的知识后，便可以让学生测量家中三角形物体的各边长度，及时地记录下来，并在课堂中与大家分享自己的成果，展示测量方式。还可以测量自己家的窗户的长和宽，用所得数据求得窗户的对角线多长，之后在测量一下数据与所得结果互相印证。教师在课后作业中多布置一些这样的作业，不仅能让学生更好地将生活和数学联系起来，还能够让他们在完成作业的过程中提升自己的实践动手能力，在繁重的文化知识学习中放松一下自己。通过课后作业有效地巩固数学知识，更好的将课堂内容吸收转化构建出自己的数学知识体系。

结语

在当前初中数学教学模式较为单一的情况下，想把学生的数学素养提升上去并不是一件简单的事，而生活化教学作为一种较为新颖的教学模式，自身必定还存在着有待完善之处，这需要教师在教学实践中不断地摸索尝试，在一次次失败的经历中总结经验，从而总结出一条行之有效、可行性强的数学生活化教学途径，让他们能学有所获，在学生人生画卷涂上一抹数学的炫彩，为他们以后的长远发展打下良好的数学基础。