基于核心素养的高中英语听力教学策略探讨*

2020-11-25张园园

读与写 2020年34期

张园园

(安徽省颍上第二中学安徽阜阳 236200)

加强培养学生的核心素养是现阶段时代背景下的教学要求，由于教育的改革，科技的发展，为了更好的教育出现代社会所需要的人才，原有教学中仅有的基本文化知识传授已经不能达到人们心中的教学期望。而针对英语这门语言学科来说，教学需要从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力四个方面的内容来培养学生的英语核心素养。

1.从听力材料开始精心挑选、准备

纵观历来的高考英语考卷中的听力部分，我们可以发现其中的内容具有较强的真实性和交际性，这些都是从学生的日常实际生活当中衍生出来的，与学生具有很强的相关性。由此可见，高中英语听力教学必须联系学生的日常生活实际，考虑到听力材料所具有的真实性、层次性、针对性以及创新性来做出选择。要知道，学生文化素养的提升和学习兴趣的激发都与教学材料有着一定的关系，所以教师需要从听力材料开始就精心挑选、准备，才有可能取得更好的教学成果，提升高中英语听力教学的质量。

为此，高中英语教师可以从内容和题型这两个方面来进行考虑，结合学生目前的英语能力进行选择。学生的英语能力决定着最终选择的听力材料的难易程度，在此过程中，教师需要对学生的英语听力薄弱环节给予关注，采取有效的教学措施帮助学生克服学习中的困难。例如，在平时的课堂教学过程中，教师可以利用课前的10分钟进行语音方面的训练，从而及时的了解学生的英语听力训练的学习进度和学习成效，教会学生更多的听力技巧和语音知识。除了课堂上的英语专项训练之外，教师需要适当的带领学生进行英语综合训练，以此来提高学生的英语综合能力。通过综合英语训练可以使学生的学习能力差异性体现的更明显，有助于教师接下来的英语听力材料选择，有针对性的进行标准语速和快速语速的听力训练，因材施教，有效的增强整体学生的英语听力能力。

2.英语听力教学，朗读和阅读必须加强

学生英语听力能力的培养和提升，建立在学生坚实的英语学习基础上，在实际的教学过程中教师需要监督和引导学生加强英语的朗读和阅读，从而促进学生英语词汇量的增长，使学生的英语知识储备不断加深。想要正确、准确的从英语听力中找出题目的答案，学生必须具有较好的英语学习基础，所以英语学习过程中的朗读和阅读是学生每天都需要做的事，只有坚持不懈的巩固和夯实英语的基础知识，才有可能提升学生的英语综合能力和英语核心素养。因此，高中英语教师应该适当的跳出课本和课堂的局限，采取更为开放有趣的教学模式，激发学生的学习热情，使学生的学习主动性能够得到充分的发挥，有效的提高高中英语教学的效率和质量。例如，在学校允许的情况下带领学生参加英语实践活动，多举办英语角等校园文化活动，使学生能够通过活动，得到更好的学习体验，开拓学生的学习视野，增长学生的见识。或者通过更为简单的方式，多为学生推荐几本英语课外阅读材料，同样可以帮助学生积累更多的英语词汇，使学生了解更多的知识文化，有助于学生英语核心素养的不断提高。

3.教学评价多元化

教师对于学生的评价非常重要，会对学生的学习心理造成非常大的影响。因此，在高中英语听力教学中，教师评价需要真实、客观、有效，并且尽量使用多元化的评价方式，有助于帮助学生树立学习英语的自信心，调动学生的学习积极性。在给予学生评价的过程中，教师需要以积极肯定的评价为主，少量的批评指正为辅，要注重学生内心的感受，让学生从教师评价中获得学习的成就感，才能使学生坚持努力学习，不断进步。

因此，高中英语教师在进行评价时，应该从多个方面来考察学生的英语听力水平。可以根据听力理解、文化理解、语音、语调等各个方面来设计英语听力的考察方式，从而以更加准确核心的评价方式对学生进行正确的评价。除了以教师为主的评价方式，教师还可以采取学生自评、学生互评、小组评价等方式，这样一来，既能将学生的学习主体地位更好地体现出来，又能通过学生对自己的评价、同学对自己的评价，班级小组对自己的评价帮助学生更加清晰全面的认知自己，发现自身英语听力学习过程中的不足之处，及时的进行改正。将学生的学习主动性充分的引导、激发出来，促进学生英语听力能力的有效提升。