初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

2020-11-25黄秋萍

读与写 2020年34期

黄秋萍

(湖北襄阳老河口市仙人渡中学湖北襄阳 441803)

随着素质教育理念的深入人心，核心素养问题得到人们的高度关注。英语作为十分重要的语言交流工具，以英语阅读课程教学来对学生的核心素养进行培养，这也是当前老师比较关注的问题。对学生的阅读核心素养进行培养，就是让学生养成良好的语言学习习惯，促使学生在英语阅读课程教学中更好地满足自身个性的发展。作者下面就如何通过初中英语阅读课程教学，来对学生的核心素养进行培养展开了分析。

1.选取高效化的阅读材料，提升学生阅读文本的理解水平

高效化的阅读材料将有助于提升学生对阅读文本内容的理解水平。在初中英语阅读课程教学过程中，以针对性的阅读材料选取来强化师生之间的交流互动力度。以互动交流的方式来强化学生对英语文本内容的理解水平，这样来提升学生的英语语言表达能力。选择合适的英语阅读材料，要结合学生自身的学习情况来决定。在选择的时候要做到重点有序，难度适中。如果老师在阅读材料选取的时候，感觉难度比较高，学生不能有效理解文本内容，这样就会挫伤学生对英语学习的积极性。如果过于简单，却难以起到应有的阅读教学效果。所以，在初中英语阅读课程教学过程中，选取合适的阅读材料来提供给学生让学生深入学习。英语课本中的阅读材料，要精心挑选，确保具有很高的可读性，学生对这类文章的阅读将强化学生的英语阅读理解能力。学生阅读英语材料的时候，要按照文本内容的不同来对阅读材料实施分类。可以选择相同类型的文章和学生进行讨论，这样就能提升学生对文章理解能力和语言表达能力。

以初中英语对话中“How do you get to school？”中的“Crossing the river to school”这一课为例子，文中就说到了“walk， ride a bike， by bus， by train”等众多上学交通方式，文中也主要运用了“How do you get to school？这个句式”初中英语老师在教学过程中，可以积极组织学生展开讨论和表达自己的想法，这样就能提升学生的语言表达能力。

2.积极开展阅读教学分层设计，强化学生的英语语感水平

在初中英语阅读课程教学过程中，实施分层教学模式。这种教学模式是结合学生的学习情况，从而制定多样化的英语阅读教学目标。这种教学模式一个显著特点将学生的主体地位得到了有效地凸显，这样能够促使全体学生阅读水平能够得到提升。在分层教学设计方案制定过程中，初中英语老师需要对学生的英语阅读情况实施全面性的了解。根据学生阅读水平的不同，制定个性化的英语阅读教学目标。初中英语阅读课程教学过程中，根据学生阅读能力的不同将学生分为三个层次。第一个层次是英语基础知识扎实，阅读能力强的学生。在教学中，老师要积极向这类学生布置阅读能力提升的文本。第二层次的学生英语学习能力一般，在具体教学中老师要注意向学生布置能够锻炼他们的阅读理解和思考分析能力的文本。第三层次是阅读能力比较差的学生，老师要注重向学生布置能够强化他们对基础知识理解能力的文本。

比如，在初中八年级英语中“If you go to the party， you’ll have a great time”时，老师就可以这样来由浅入深地设计问题， Did you have a party？ Do you like party？ Why？随着问题难度系数的增加，就会引导学生全部参与进来。以这种教学模式来提升学生的资助思考能力和学习意识，来实现对学生英语阅读核心素养的培养。

3.对关键性的阅读信息实现有效提取，强化学生的情感表达能力

在初中英语阅读课程教学过程中，老师要引导学生能够掌握在文章中提取关键性的信息。以关键性信息的利用，来促使学生的情感能够得到有效地升华，这样来提升初中英语学科素养。其实，英语阅读材料和语文阅读材料在本质上相似度还是比较高的。英语文章中也有显而易见的意思，同时又含义深刻的话语。所以，学生在英语材料阅读过程中，对阅读材料中所隐藏的信息要仔细挖掘，对关键性的词汇和句子要认真提取，对文章内涵展开深入分析，这样就能切实提升学生的英语学科素养。

比如，在“Food in China”这一课教学中，学生将学到很多感官词汇：taste、feel、smell、soundk等，为了提升学生对阅读的理解能力。老师可以以维克的形式导入教学，将中国地图展示出来，并标明每个区域的特色美食。老师可以先向学生示范介绍一样美食：I like dumplings very much in northern China，It's look like gold ingots and taste very ...这样鼓励学生踊跃进行表达，从而有效地提升学生的阅读理解能力。