小学英语教学中思维导图的实践研究

王倩倩

(安徽省凤阳县武店镇中心小学 安徽 滁州 233113)

对于大多数学生来说，小学的学习环境是最轻松最自由的。当然小学也是以后学习的最基础阶段，对于大多数小学生来说学习英语是一件非常烦闷的科目，因为我们的母语是汉语，英语对他们来说只是一门外语。很多人的想法就是长大后我又不会出国，英语学那么好干嘛？因为这个错误的理念，导致很多学生都不重视英语这门学科。所以英语成绩也就一落千丈，而思维导图是一种能够提高英语水平的有效方法。

1.小学英语课堂的现状

对于大多数小学英语教师来说，在课堂板书这个问题上都缺乏层次性条理也不清晰，可能有时候连老师自己都不清楚自己在写什么。小学生对于英语的接触比较少，理解能力也比较弱，导致对英语产生一种厌恶的情绪，这也直接影响到老师的教学质量。对于英语的这种厌恶在小学普遍的存在，阻碍了学生学习的效果，作为小学英语教师，其应该对自己的工作进行反思，如何让学生对英语感兴趣，针对于学生厌恶英语课堂做出改进措施，保证自己在现代化教育的情况下，充分的了解学生对英语课堂的理解。将思维导图引入课堂，通过自己精心的设计将思维导图发挥到极致。

2.思维导图在小学英语教学中的重要性

2.1 有利于提高课堂学习效率。课堂上利用思维导图可以让学生很明确的了解教学内容以及本堂课教学的重点。通过思维导图可以大致了解知识点，也可以了解知识的重要程度，快速的找到重难点。其次，思维导图可以通过大致的表述让学生提炼出文章内最主要的题干，就像抓住了一个关键词一样，其他都只是围绕关键词在描述。在思维导图的帮助下学生可以快速并准确的找到重点和难点，为学生节约了很多时间，也提高了学习的效率。

2.2 有利于营造有趣的学习氛围。以前的课堂模式都是以老师为课堂主体，现在的课堂模式已经转变为学生为课堂主体，老师的教学前提是以学生的需求为中心，将学生自身的接收能力作为课堂依据。思维导图倡导的是现代教育的思想理念，主导课堂将以轻松愉快的氛围为前提，让学生不再被枯燥的知识沉重的作业填满，在思维导图的教学模式下激发引导学生的兴趣，不断的提升学生的英语水平。

2.3 有利于发挥学生的创造性。思维导图的教育方式和传统的教育方式大有不同，学生的地位是主体，老师只是起指引作用。如果思维导图的课堂模式被学生广泛的喜爱，学生在之后的学习中就会自觉的建立知识结构自觉的加工已学知识，养成自学的习惯。在这样的习惯下即使没有老师的约束学生也可以主动的学习，并且自觉的复习和预习，可以有利的帮助学生消化知识点，对于知识点更加层次的理解与概括。

3.思维导图的应用

3.1 分类对照记忆，增强同类词汇关联与易混词汇区别度。小学生刚刚接触到英语，这时候会有大量的单词需要他们去记忆，这对于活泼好动有缺乏技巧的小学生而言非常困难，如果一直采用死记硬背的方式很有可能会导致小学生对英语学习的厌恶和抵触，也会加快他们的遗忘速度，这显然对他们的英语学习是极为不利的。思维导图能够将有关联的词汇放在一起让学生进行对照记忆，这样既不容易记混，又能够在短时间内记住多个单词，是一种高效率的记忆方法。

3.2 理清文本条理，提升阅读理解信息提取效率。英语和语文一样，阅读理解和写作一起构成了它们的两大重要内容。英语的阅读理解首先需要学生将文本内容进行翻译与主题总结，文本大主题可能比较容易记住，但是对于一篇拥有多个小主题的长文章而言，往往就会出现记混记错的问题。这时，教师可以教学生使用思维导图对这篇文章进行一个简单地概括，将每个部分与每个段落的主题分别联结在文章的标题周围，在做题目的时候就可以一目了然地观察到所需信息在文章中的位置，从而提高学生的阅读能力与做阅读题目时的正确率。

3.3 “有话可说，有话会讲”——思维导图在对话教学中的运用。对话课强调的是听说，利用思维导图去创设语境，让学生更有条理地输出。思维导图不同于传统的思维模式，思维导图帮助学生自由表达提供结构清晰、明确的支架的同时，还鼓励学生从不同角度进行思考，形成“有话可说，有话会讲”的英语对话效果。在使用思维导图前，学生对于词汇、句子的认识是零散无序的，无法在真实场景中运用。经过思维导图对话题的梳理，做到“有话可说”;将句子与词汇带入一个特殊的场景进行使用，如学校、问路、家庭、职业等，经过思维导图的归纳，在不同场景使用不同语气、不同句式，形成“有话会讲”的对话氛围。

综上所述，思维导图作为当今新兴的一种教学方式对于小学英语课堂教学中的单词记忆、阅读理解以及英语写作都有着相当积极的作用，小学英语教师应当在教学过程将其大力推广，在科学合理的情况下对其多加运用。思维导图在小学英语课堂中的使用不仅有利于提高課堂效率、增加小学生对于英语学习的积极性，也有助于锻炼小学生的英语综合应用能力，促进学生的全面发展。