让小学语文回归本色彰显课堂魅力

郑功菊

(江苏省宿迁市泗洪县上塘镇中心小学 江苏 泗洪 223900)

课改提升了语文教育的质量，有效地推动了广大师生的迅速成长，但也出现了“热闹”课堂等现象，令我们困惑和迷惘。因而回归本色语文的呼声日高。真正的回归是科学理性的反思。

1.情感教学法

小学生的性格有一个突出的特点，即感性的判断对事物的喜恶。而小学语文的教材内容，大部分的知识都需要较好的感知性和认知性去学习，小学生如果按自己的认知去理解课文内容，难免会出现认知偏差或是错误理解的现象，导致语文教学徒增难度。因此，教师在教学过程中，可以充分的利用小学生的这一特点进行情感教学，通过正确地情感折射来引导学生进入课程学习，讓学生能够以正确的观点和认知来理解思考课文内容，建立良好的思维能力，从而更好地掌握语文知识。

例如，在教《雷锋叔叔，你在哪里》这一课文时，教师可以让学生先有情感的朗读课文，当学生初步了解课文大意后，再让学生们分享一下自己在生活中乐于助人或者被别人帮助的事并且说说感受，让其在亲身经历中体会被人帮助的温暖感。通过引导学生的情感来进行教学，使学生自然而然融入到课文内容中，并且深刻理解课文的思想感情。如此，不仅能提升小学生的语文知识水平，还能让他们树立正确的人生观、价值观，拓展其语文思维，为将来更深层的语文学习打下基础。

2.多媒体情景教学

小学生对新鲜未知的事物充满了好奇心与探究意识，因此教师应充分利用新颖的教学方法，比如借助多媒体进行教学。多媒体教学可以通过直观、贴切形象的视频图像来吸引学生们的注意力，充分调动他们的学习积极性与活跃性，使教学效率和教学质量得到提升。

例如，在教《敕勒歌》这一篇课文时，学生仅通过简短的题目很难理解诗歌所表达的自然之美与热爱之情，也无法让学生对这首诗歌产生学习兴趣。此时，教师可以充分利用多媒体教学设备，使用大草原相关的视频课件，让孩子们在唯美的大自然风光里去打开学习兴趣的大门，使其轻松地进入课程学习，并对课文内容有更为深刻的印象和理解。真实壮观的大草原视频可以让孩子们有身临其境之感，学习积极性倍增。

3.开展多种教学实践活动

在小学语文教学中，教师不应局限于固定的教学模式，还应利用多样有趣的教学实践活动来进行教学，并且让学生明白参与实践活动对于语文学习的重要性，从而使其积极主动参与。学生在教学实践活动中，能够逐渐提高自己对语文学习的理解能力，同时建立自己对所学新知的独立见解，激发学生的各种潜能，让其的语文知识和语文素质修养得到提升。

例如，在《曹冲称象》这一课的教学中，教师可将教学方案设计为剧本。在课堂上，教师可以让学生理解课文后，将课文设计成一个有趣的剧本，然后引导学生去扮演自己想扮演的角色，并思考文中的人物特点，说话语气，然后通过形体语言表达出来，使学生在表演的过程中对课文内容有更深地印象与理解，并体会到学习的乐趣。另外，教师还可以在对话课文教学中，设置角色朗读。再比如，在学习《坐井观天》一课时，教师可以让学生对课文深入了解后，让学生组与组之间进行角色朗读，最后通过比赛的方式，增强学生对角色朗读教学方法的兴趣，在这样有趣的教学实践活动中使学生的学习主动性不断增强，随之教学效率和教学质量也得以提升。

4.开展小组合作探究学习

在课堂教学中，教师还应注重小组合作探究学习。在学习中，个人的学习总会有认知局限性，学生闭门学习不太容易发现自己学习中的不足与问题，而小组探讨学习的方式，可以让小组学生之间相互交流碰撞，产生新的思维火花。也可以在合作学习讨论中，了解他人与自己在学习中的优缺点，更利于不断审视自己，不断进步。教师在学生讨论时，对于学生在讨论中遇到的问题，做到及时解答。小组合作学习是开放式生生互动学习，打破了以往传统的课堂教学模式，使学生真正成为课堂学习的“主体”，是一个值得提倡的教学方法。作为小学生，在自制力方面还是较差，教师在运用这个教学方法时，要能够有效地控制课堂的节奏与纪律。对学生进行分组，明确各组员责任，在小组自主学习的过程中对课堂氛围有效控制。

以课文《寒号鸟》为例，教师可以将学生分组练习，并布置不同的小组任务，比如“寒号鸟为什么不听朋友的劝告？”、“如果你是寒号鸟你会怎么做？”等问题，然后组织小组进行合作探究学习。在这样的学习交流中，学生能够相互学习，培养学生的沟通能与口头表达能力。另外，在《狐狸分奶酪》一课教学中，教师可以让学生分组学习，并提出问题“狐狸的诡计为什么会得逞？”、“怎么样躲开狐狸这样的诡计？”等问题，在不同的问题设置下，引导学生之间大胆表达自己的想法，更能激发学生们的学习兴趣。

5.结语

总而言之，随着新课改的不断深入，教学方法的多样化是教学发展的必然趋势。多样化的教学方法，能够让学生在更加有趣、新颖的学习氛围中感受语文学习的乐趣，让学生充分体会语文知识的魅力。因此，小学语文教师应该多研究各种新型的课堂教学方式，主动开展多样化的课堂教学活动，并在实践中不断修正与完善，为学生的语文学习和未来发展打下坚硬的基石。