刍议如何在幼儿教育中渗透陶行知的“爱满天下”思想

2020-11-25许馨忆

读与写 2020年7期

许馨忆

(江苏省苏州市昆山花桥国际商务城聚福幼儿园江苏苏州 215332)

在新课改不断推进的过程中，“爱满天下”能够顺应时代需要，这就需要每一位幼儿园教师能够了解、认知、践行“爱满天下”，在日常教学中强化关心和爱护，在提升教学质量的同时，为幼儿未来发展带来积极影响。

1.“爱满天下”思想概述

“爱满天下”是陶行知先生所提出的重要教育思想，是我国传统文化与当前教育思想发展的有效融合，在全国范围内具有较大影响力。就思想本质来说，“爱满天下”不光是陶行知先生的追求目标，也是我国幼儿教学的发展方向，在“爱满天下”思想中，幼儿教学需要综合运用多门学科知识，学会主动关心、爱护每一位幼儿，使得幼儿能够养成良好的学习习惯，主动参与到课堂学习中。“爱满天下”对于幼儿教育而言，可以视之为具有多层次的教育原则和教育方法，要求幼儿园教师深入落实先进思想教学理念，在教学过程中展现传统思维，扩大教育覆盖面，将爱意教学方式进一步发扬和传承，使得每一位幼儿都能够在集体活动中感受到教师的关心和爱护，在愉悦和谐的环境下进行学习和发展。

2.爱满天下思想在幼儿教育中的实践与思考

2.1 发觉闪光点，给予足够鼓励。幼儿园教师和幼儿一起学习和生活，在相互接触和交流中，需要全方位为幼儿提供爱意，使得幼儿能够感受到尊重、保护和关心，且“爱满天下”中的爱意是不求回报的，不少幼儿园教师对于如何使得学生喜欢自己较为困扰。不少幼儿园教师在幼儿出现缺点、错误的时候，对幼儿能够进行指正，督促幼儿进行整改，但在发觉闪光点后对其较少作出肯定和支持，这主要是由于大多数幼儿园教师认为，优点并不会因为缺少肯定和支持而消失。这使得在幼儿园课堂教学、集体活动中，较少存在教师对幼儿加以表扬，大多数时候是对学生缺点做出指责和批评。我国社会上存在着学生没有教不好的，只有老师不会教的舆论，这也要求幼儿园教师在发觉幼儿闪光点后，对其加以鼓励，使得幼儿能够感受到进步的喜悦。

2.2 适时转变角色，以善待人。在新社会形势下，教师和学生之间需要保持良好的师生关系，教师需要肯定学生在学习过程中的地位，在民主平等、积极和谐的基础上开展各项教学活动。幼儿园教师在教学过程中，不应进场抱怨为何本班幼儿教学困难，例如学习热情欠缺、贪玩调皮过多、自主学习习惯难以养成等。但幼儿园教师应在“爱满天下”思想下适时转变教学角色，与幼儿进行角色互换，思考若我们处于该年龄段下需要如何学习，例如在面临教师批评时，内心会形成何种波动？教师需要充分结合幼儿年龄段特征，对幼儿贪玩好动、好奇心足、主动学习意识不强等情况应理解，明晰幼儿犯错时非常正常的事情，同时幼儿在学校中自我约束力相对较差，造成期望与现实不匹配现象时有发生。因此教师在教学过程中需要积极开展换位思考，与幼儿形成心灵交流和观点碰撞，获悉幼儿内心思想变化，感受幼儿情绪波动，进而形成积极应对。

2.3 以身作则，为幼儿做出榜样。“爱满天下”思想要求幼儿园教师不断加强自身综合素质，成为幼儿的楷模和榜样。优秀幼儿园教师不光需要具备扎实的业务能力，为幼儿提供教学知识，也需要为幼儿带来思想品德教育，这就需要教师在幼儿面前形成健康良好、积极进取的形象，运用自身美德，使得学生能够获得品质感染，幼儿在全身心认可教师后，能够自主参与知识汲取，并认真听从教师指引，使得幼儿教学质量提升。

幼儿园教师在教学实践中需要特别关注以身作则，在课堂教学、集体活动、师生交流等过程中保持良好形象，如在早课时，主动和幼儿问好，说一声“早安”，在日常交流中多注意运用礼貌用语，对幼儿进步进行鼓励，对幼儿帮助教师或他人完成事情后说“谢谢”，这些言行不仅会对幼儿当时思想活动进行肯定，也使得幼儿能够获得潜移默化思想进步。陶行知先生在“爱满天下”思想推广中，认为幼儿园教师需要以爱进行感染幼儿，通过自身行动使得幼儿认知健康科学的观念，帮助学生获得身心发展。