高中生物教学美术绘画的应用

2020-11-25金弋琳

读与写 2020年7期

金弋琳

(贵州省遵义航天高级中学贵州遵义 563000)

生物教学与美术绘画，两者之间乍一看并没有什么联系。其实不然，生物教学中有很多知识可以运用学生的美术绘画技能，如思维导图的绘制，能够帮助学生理清知识脉络，培养学生生物学习思维，提高生物学习质量。新课程改革背景下，高中生物教师要善于创新、革新传统的教学模式，巧妙地通过美术绘画的应用，不断优化生物课堂教学，全面提高课堂教学质量。

1.合理利用美术绘画，绘画微观结构

生物的内部结构常常是微观的存在，绘画生物体的内部结构，需要更加细心地观察和仔细绘画。但是，微观世界的生物通常是生物课程学习的重点，比如细胞、化学分子结构等等。这些知识在大脑中是一个抽象的存在，给学生的学习和记忆造成了困扰。不过，利用美术绘画的好处就在于，通过绘画的方式可以使得头脑子抽象的存在变为具体的感性认识。

例如，在学习细胞组成结构时，先让学生观察细胞的组成结构，即是细胞、细胞壁、细胞膜、细胞核等。观察之后，教师可以展示细胞的模型，给学生提供直观印象，提供细胞绘画标本，为学生绘画提供参考。又比如，在学习“DNA分子结构”时，DNA给人的直观印象就是一个螺旋体，视觉效果比较明显，结构组成具有规律性，且色彩分明，是一个值得绘画的标本。细胞和DNA是生物教学内容的基础知识，因此，把这些基础性的知识绘画成标本，将有效加深学生对基础知识的掌握。

2.充分利用美术绘画，绘制思维导图

思维导图是提高学习效率的重要手段之一，其学习效果也是非常明显的，思维导图的应用，丰富了学生的学习方法。思维导图将学习内容按照一定的逻辑推理顺序，以发散、聚合等形式展示出来，以便于学生掌握系统的知识和内容，也便于学生的记忆。但是，如何利用美术绘画绘制完善的思维导图，还需要教师的积极引导。

生物学科具有自身的特点，庞杂的知识体系间接地为思维导图的应用提供了便利，但是一个好的思维导图，应该具备实用、美观、简洁明了的特点。而美观与简洁明了，就需要利用美术绘画进行绘制，搭配合理的色彩板块，融入精炼的文字信息，美术绘画在学习方面的优势也就展现出来了。

例如，生物学科中的“新陈代谢”、“自我调节”、“生殖发育”、“遗传变异”四大基础知识，还有人体生理卫生的循环、消化、呼吸、泌尿、内分泌、神经系统等八大系统，他们之间具有系统而严谨的内在联系，每一个部分或是系统之下具体又具有相应的知识体系。因此，教师在根据知识之间的内在逻辑体系，充分利用美术绘图技能，绘制出美观且简洁明了的思维导图，使学生一目了然，快速掌握各个知识之间的体系。对于关键的知识，采用合适的颜色进行填涂，合理布局，完成绘制。

3.积极利用美术绘画，加深内容理解

高中阶段的学生虽然已经具有较为完善和成熟的抽象思维能力，但是形象直观的学习方式依然备受学生们的喜爱和认可，因为直观的学习相对抽象的理论，学习的效率自然是事半功倍的。生物的知识本应是具体直观的知识，但是由于文字表述的局限性使得生物的表象转化为了抽象的意识状态。因此，在授课之中，教师应该起到一个示范作用，主动将理论转化为具体形象的知识表象，尤其是概念的知识。

在授课过程中，教师可以将知识以图形的形式展示在黑板上，并作一个适当的图解，在讲课的同时绘画模型，以便于学生及时有效的掌握概念知识。例如，教师在教授“细胞的结构“时，由外及内，层层展示，按照一定的顺序进行。在教授细胞的结构时，如果教师先讲细胞壁，那么在黑板上将细胞壁绘画出来，接下来是细胞质，则将细胞质绘画出来，以下的细胞核与液泡，采取同样的方式和步骤，最终向学生展示一幅完整的“细胞结构图”。当然，手画的图形可能会有一些偏差，所以教师借助多媒体的辅助，使得绘画出来的图形更加完善和规范。

教师的绘画解说，摆脱了传统的只说不画的弊端，以图解说，使得概念的阐释更加直观形象，也能给学生留下深刻的印象，吸引学生的课堂注意力。当然，学生不能只看不动手，教师需要积极引导学生开展美术绘画学习，将教师教授的“细胞结构“通过自己亲自操作而绘画出来，边画边理解，从而加深对知识的了解。

4.有效利用美术绘画，创设实验情境

不存在没有实验的生物，说明了实验是生物学科的基础。在高中生物学科中，实验教学是不可忽视的一部分。教材中的实验，是建立在基础理论知识的基础上，通过实践操作，将学生的理论知识与实践活动有机结合起来，才能学以致用，学而有用。将美术绘画与高中生物实验相结合，是教学的一次新尝试，但是更多具体操作的细节仍需要在实验中研究应用，最大限度的发挥美术绘画的教学优势。

例如，教师教授学生进行洋葱细胞观察实验。按照传统的实验方式，都是在做完实验之后填写实验报告单，或是试验记录。但是利用美术绘画的方法，教师就可以鼓励学生通过绘画的形式展示实验步骤，比如“洋葱剥皮图“，“玻璃片压葱图”，“实验结果观察图”，以图代文，利用图片解说实验过程及其结果，从而激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性。利用美术绘图，创设实验情境，凸显美术绘图的教学价值。