新形势下高中化学教学方式探究

刘文佳

(重庆市朝阳中学 重庆 400000)

新课程改革实施以来，给高中化学课堂教学产生了较大的冲击，使高中化学课堂教学形式和方法发生了巨大的变化。为了响应课程改革的号召，高中化学教师在努力学习新的教学理念，积极进行课堂教学方式和方法的更新和完善。

1.高中化学课堂教学现状分析

随着高考制度的改革，高中化学在高考中所占的地位越来越重要。高中化学教师不断学习新的教学理念，在不断改进教学方式和方法。而高中学生学习任务重，学习压力大，高中化学具有文理学科的特征，学习起来有一定的难度。很多学生认为化学有很多的知识需要记忆，比如元素符号、实验现象、实验过程、实验结论、公式、定理和方程式等等，学生对这些记忆的知识不重视，他们不愿意花费较多的时间和精力去记忆，然而随着后续知识的增多，学生的问题会越积越多，导致学习化学感到更加困难，最终失去学习化学的自信心和兴趣。作为高中化学教师，是非常清楚高中化学在高中学习阶段的重要性的，因此为了尽量避免学生失去对化学的兴趣，高中教师要从自身方面做最大的努力，来改进高中化学课堂教学的结构和方法，从多方面多角度启发学生，激励学生，激发学生学习化学的兴趣。

2.创新教学思路，激发学生的学习兴趣

很多教师由于受到传统教学思想的影响，在课堂教学中，仍然应用陈旧的教学方法。教师仍然是讲解为主，学生参与课堂的机会不多，学生在课堂中处于被动听讲的地位。学生对这样的教学形式感到厌烦，没有心情专心学习，也不愿意投入更多的时间和精力。这样的教学状况学生的学习效果低是必然的。鉴于这样的实际状况，课堂教学形式的改革是非常必要的。所以，高中化学教学要更新教学理念，创新教学方法和思路。高中化学知识繁多，需要记忆的知识较多，为了避免学生反感枯燥乏味的重复记忆，可以采用多样化的教学方法。对于记忆的知识，可以采用编顺口溜的方法，把要记忆的知识点，编成顺口溜的形式，让学生轻松、愉悦的记忆，也可以应用趣味记忆法，分散教学难点，使学生的学习呈阶梯性，让学生感到学习不会太吃力，太难懂。而化学实验教学教师可以采用学生全程参与的方法，从实验器材的选用，实验过程的设计和实施，到实验结论的总结，教师要大胆启用学生，让学生大胆去尝试，让学生真正成为学习的主人，让学生感受到学习是自己的事情。逐渐培养学生积极主动参与课堂的兴趣和习惯。

3.理论联系实际，丰富课堂教学内容

很多高中化学知识和现实生活是相关联的，为了吸引学生的注意力和激励学生学习化学的热情。教师在课堂教学中，要结合课堂教学内容，多和现实情况相联系。让学生感受化学知识的实用性，感受化学知识的生活化。要把课堂教学内容与现实生活有机结合起来，体现化学课堂生活化的教学理念。比如，在学习“氮气”时，教师就可以结合日常生活中常见的食品中，为什么要在食品包装袋中充氮气？学生就可以带着问题去思考，去发现问题的答案。学生通过自己的思考努力最终找到了答案，不仅可以使学生更加深刻的理解氮气的物理性质，同时还激发了学生学习的兴趣，有效提升了学生的生活实践能力。在如在学习，不同金属燃烧时会产生不同的颜色，可以和绚丽多彩的烟花联系起来，使学生能够利用化学知识解释生活现象。教师要有意识的培养学生的观察现实生活中的一些现象，并能够和所学化学知识相联系，培养学生理论联系实际的能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。

4.设计探究性实验,强化创新思维

在高中化学教学中,教师需有意识地融入一些生活元素,设计一些探究性的实验,以此来强化学生的创新思维,教会学生学以致用.而在这个过程中,就要求教师将学生看成课堂主体,主动观察学生,将一些学生比较感兴趣的话题,或是一些同化学相关的社会现象拿到课堂上,同学生共同讨论,以此来逐步提升学生的课堂参与意识,培养其探究精神,进一步强化创新意识学生亲自动手实验,会大大提升他们对化学的兴趣,纸上谈兵容易,亲自动手才能知道问题所在。实验包括实验用品、实验原理、操作方法、现象和结论。每个环节都考验学生的创新能力和实践能力。比如:探究氯水的漂白作用,先让学生设计实验,利用现象和结论推导性质。学生亲手编织彩色花朵,将其放在干燥的氯气中,观察它是否褪色,最终得出干燥的氯气不具有漂白性。在实验过程当中,学生会产生新的想法,激发创新能力,设计更具有趣味性的实验来探究氯水的漂白性。.如在讲解“碱金属”内容时,笔者就对学生进行了相关引导,鼓励学生设计一个关于“水点引线”的化学“魔术”,从而自主探究“水既不能自己燃烧,又不可支持燃烧,但是如何才能点燃引线呢”；使之在相关资料查阅与教师指导下,寻出问题的答案,进而成功完成这个“魔术”,并在班上表演.通过这样一个自主探究性实验的设计,既可进一步巩固学生的化学知识,使之获得成功感与喜悦感,又可进一步强化学生的创新思维。

总而言之,在高中化学教学中,教师需综合考虑到教学环境与学生本身等各方面因素,将积极培养、提升学生的创新意识与自主能力作为教学任务,从而对教学活动加以设计.通过设问题情境,来调动创新意识；通过设计探究性实验,来强化创新思维；通过引导学生理论联系实际,来逐步提升其创新能力,最终从整体上提升化学教学效果。