基于“翻转课堂”模式的初中生物教学实践

池丽琪

(广东省河源市龙川县四都振寰中学 广东 龙川 517321)

现代化的网络技术带来了教育教学上的重大改革，学校通过引进先进的教学设备和对教师教学模式上的培训，提高课堂的教学效率。本人结合多年的初中生物教学经验，响应教育改革的号召，把翻转课堂的教学模式运用到生物课的教学中，结合学生的年龄特点和教学的任务，利用互联网带来的便利，通过微课和视频的形式，让学生的学习时间更加自由，方式更加的灵活，让教学目标更好的落实。

1.注重课程的导入设计，让课堂的教学更具有趣味性

课程的好坏取决于教学的课前准备工作是否充足，教师在教学的设计上不仅要重视课堂知识的讲解，更应当在知识的导入上多加引导，教学的课前准备工作可以从两方面展开：一是教师的备课准备，二是学生的课前预习。在课程开始前，教师对所学的知识要系统的了解，不仅仅是本章节的，还有知识点的相关链接，再针对教学的目标和学生的认知水平设置相关的课前预习内容，在问题的引导上尽量结合实际的生活或有相关旧知识的复习引导，这样学生容易接受和理解；学生根据教师设置的问题，进行知识的复习，对课本对应章节的重难点知识进行重点的预习，从书本中找到问题的答案，对于预习过程中理解不了的问题和内容要做好相应的记号，在课堂的教学中可以向教师提问，有针对性的听讲，提高课堂的效率。

例如，在讲解“生物的特征”这一章节时，在对生物和非生物进行讲解时，教师可以运用多媒体播放一段视频，让学生认真的观看视频并把画面中的生物和非生物记录下来，比比谁记得又多又准，这样学生上课的积极性一下子被带动起来，上课的注意力更加集中。教师通过对学生记录的树、草、马、小鸟、蝴蝶等进行分析，请同学说说为什么说它们是生物和非生物，并对它们的特点加以分析，通过多媒体展示小鸟是如何呼吸的、吃东西、排泄，植物又是如何呼吸、排泄、吸取营养的，在问题的引导下学生自主的总结，调动学生学习的积极性和对知识探索的欲望，这种引导性的观察有助于学生更深入的了解我们生活的环境和身边的生物特点，加深对书本知识的理解，教师根据学生的总结，了解学生对生物的认知水平，教师更好地进行后期的课程安排。

2.多样化的教学方式下，培养学生自主探索的意识

在课前预习的基础上，教师借助高科技针对教学的重难点采用多样化的教学方式，完成课堂的教学任务。在完成教学目标的基础上，教师可以调动学生的自主探知欲，翻转课堂的教学模式中，教师通过课前的教学准备，可以利用图片或短视频的形式对教学的内容进行展示和引导，提高学生的注意力，调动学生学习的主观能动性，学生针对预习过程中遇到的问题向教师提问请教，让教师的课堂教学更具有针对性，解决学生学习中的实际问题。教师还可以在课前通过资料搜集和实际的实验操作，让学生在教师问题的引导下，通过实验自主的完成答案的整理和总结，这样的出的结论更具有说服力，在实际的操作过程中，增强学生的动手能力，扩展学生的知识面，让知识系统化。

例如，在讲解“生物与环境的关系”这一章节时，教师可以针对课本的内容，提前布置预习和实验的任务，让学生在课下通过做豆苗生长的实验，对生物生长的环境进行总结，并做好相应的记录。实验时，教师让每个学生准备三个杯子，每个杯子里两颗豆子：1号杯子给充足的水分和光照，但温度较低；2号杯子有充足的水分和合适的温度，但没有阳光；3号杯子有充足的阳光和温度，但没有水份。学生对三个杯子按时进行观察，并做好相应的观察记录，然后根据结果得出植物生长需要阳光、空气和水。学生通过自己实验得出的结果会记忆深刻，对于植物生长的非生物因素了解的更全面。

3.借助多媒体技术，加强知识的整理与落实

教师的教学过程中要善于运用高科技，教学的课后巩固与评价也是翻转课堂教学模式的一个重要环节，教师根据教学的内容对整个章节的内容进行整合，提出相关知识的综合性题目，让学生在解题的过程中能够对知识更好的运用与巩固，对于课堂上不理解的问题，学生可以在教学平台上向教师请教，间接做到个性化的教学。教学的评价是指学生通过网络的教学平台建立师生互评标准，对教师的教学和学生的学习进行监督，教师在教学的过程中按照标准进行上课，规范了教学的过程，学生在学习的过程中按照学习的步骤目标性更强，充分调动学生和教师的积极主动性，更好地完成教学的任务。

例如，在课程“调查周边环境中的生物”授课完成后，教师要结合所讲的知识布置相关的课后练习题，教师可以让学生对生物进行分类调查：(1).形态结构进行分类可以有哪些;(2).生活环境进行分类有哪些;(3).用途进行分类有哪些，并举例说明。学生在课后可以借助电子产品对相关的生物进行统计，找出我们所熟悉的进行举例说明，小猫、鸭子、苍蝇、鱼、小草等等它们各属于哪类，同时在网络上还可以搜集相关生物的图片，把整理后的资料直接上传到教育平台上，老师对学生整理的资料进行总结，为下节课做准备。在一节课完成后，教师和学生都要根据评价标准对教师的教学和学生的学习情况进行实时反馈，对于好的建议积极的采纳，网络在线的教学模式对教师的教学和学生的学习都起到督促和提升的作用，对传统的教学模式进行颠覆，更好地完成教育上的改革。

总而言之，翻转课堂的教学模式是教育改革上的挑战。在现代化的教学过程中，教师通过对翻转课堂教学模式的不断尝试与摸索，总结出了适合初中生物教学的多元化方式，学生学习的积极性和主动性大幅提高，教师在教学方式上也突破了单一的模式，在教学过程中针对学生的问题进行课堂讲解和课后落实，课堂效率会更高，知识体系更加的完整，从而更好地完成教学目标。目前，翻转课堂的教学模式得到了教育界的广泛好评。