高中数学问题导学法的应用小议

周 飞

(贵州省遵义市南白中学 贵州 遵义 563100)

问题导学法实质上是导学法的一种形式。在问题导学法教学模式下，教师通过一系列问题的提出，引导学生对问题进行思考、分析和解决，充分发挥学生在学习中的主观能动性，培养学生的思维能力、自主学习能力和问题解决能力。数学是高中阶段一门难度较大的学科。学生对数学知识的学习，需要有较强的自主学习、思维能力，方能取得好的效果。问题导学法应用于高中数学的教学，有效地改变了过去学生被动接受、被动学习的现状，教师通过问题引导学生分析，有利于培养学生的数学思维能力，发展其数学核心素养。新课程改革背景下，高中数学教师要巧用问题导学教学法，优化数学教学，构建高效的数学教学课堂。

1.高中数学教学中问题导学法应用的特点

1.1 突破传统教学局限性。传统的高中数学教学存在很多局限性。例如，在教学中，教师习惯于大量的传授和讲解，学生一直处于低头记笔记的状态。这种“低头族”式的学习模式，导致学生在学习中，思维、能力等不断弱化，久而久之，学生的自主学习意识丧失，不利于学生的长足健康发展。和传统的教学模式不同，问题导学法应用于高中数学的教学，教师将会关注学生的主体性。例如，在数学问题的设计方面，教师会紧密结合学生的知识结构、能力层级等，设计与学生发展相宜的数学问题；在问题提出的过程中，教师会积极引导学生思考、分析和解决。可以说：高中数学的教学中应用问题导学教学法，有利于改变过去单向传授的教学模式，构建互动的数学教学课堂，促使学生自主学习能力地提升。由此可见，问题导学法的应用是突破传统教学局限性的有效途径。

1.2 教学的形式，内容更为开放。数学是一门逻辑性、抽象性极强的学科。教师在数学教学中，如果继续沿用过去单向传授的教学模式，在一定程度上会束缚学生的数学学习思维，影响其学习质量的提升。而问题导学法在高中数学教学中的引用，有助于开放教学的形式和内容。一方面，问题导学法的应用能够开放教学形式。在问题导学法教学模式下，教师会借助一定的问题引导学生思考、交流和讨论，而交流讨论的过程，也是师生之间互动的过程，达到教学形式的开放化；另一方面，高中数学教师在教学中提出启发性的数学问题，通过构建小组合作学习的模式引导学生思考，引导学生从不同的角度寻找解决问题的答案。在此过程中，学生的思维会更加活跃，通过不同解题方法的提出，进一步拓展教学的内容，提高教学质量。

1.3 教学的主体、主导地位更为明确。新课程改革强调现代教育应当积极构建“以学生为主体，教师为主导”的教学课堂。而在实际的教学中，课堂的“主体、主导”地位并不明确，很多时候，整个课堂都是教师的主体和主导，学生一直处于被动听讲的状态。和传统的教学模式不同，问题导学法应用于高中数学的教学，教学的“主体、主导”地位更为明确。教师在构建问题导学的数学教学课堂时，必须充分尊重学生在课堂中的主体地位，并积极引导学生，方能取得好的教学效果。由此可见，问题导学模式下的数学教学课堂，学生的主体地位，教师的主导地位更为明确。

2.高中数学教学中问题导学法应用的对策

2.1 精心设计数学问题。常言道：授人以鱼不如授人以渔。任何一门学科的教育，知识的传授都不是最终目标，教师教学的重点，应当是指导学生学习的方法和技巧，提高学生的学习思维，方能实现可持续发展的教育目标。高中数学教师构建问题导学的教学模式，精心的问题设计是关键点。在设计数学问题的过程中，教师要把握两个关键点：一是问题的设计建立在教学内容的基础之上，立足教学需要设计数学问题，方能让问题的提出具有价值；二是问题的设计充分考虑学生的主体性，设计的问题应当与学生的知识水平相宜，同时兼顾不同层级的学生，有效避免部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不消”的提问现象出现。例如，在高中数学“概率”的教学中，结合学生生活实际创设了问题情境：问题情境一：2016年2月28日，勇士对雷霆，库里超远三分绝杀，将比分定格在121:118，你确定神奇的库里在下一场的NBA比赛中超远三分一定能进吗？问题情境二：甲乙两名同学都想成为晚会的主持人，于是决定通过“剪刀石头布”的方式决定谁去，我们能预先确定谁获胜吗？为什么？这样的问题情境创设，能够引发学生思考，进而引出有关随机事件的概率问题，提高教学质量。

2.2 科学把握提问设计。在高中数学问题导学法应用的过程中，精心的问题设计是第一步，而科学的课堂提问则是关键性的一步。笔者认为：课堂提问，并非越多越好，而应当把握好“度”，方能取得好的效果。而要把握好“度”，教师需要把握好提问时机，方能取得好的提问效果。笔者认为：教师在课堂提问的过程中，要把握几个重要的时机：一是借助数学问题作为导入，创设问题教学情境；二是紧密结合教学的重点和难点，通过提问，帮助学生更加深刻地理解重点难点知识，同时帮助教师检验学生对重难点知识的把握情况；三是在学生注意力不集中时提问。虽然一堂课只有短短的几十分钟，但中途依然会有部分学生出现注意力不集中的现象。高中数学教师要善于把握提问的时机，通过问题的提出吸引学生的注意力，提高教学质量。

2.3 鼓励学生向教师提问。问题导学法应用于高中数学的教学，并非仅仅是教师向学生单向的提问模式。教师在教学中，还应当鼓励学生大胆向自己提出问题。教师亦可以通过小组合作学习的模式，共同分析、交流和解决数学问题，构建互动高效的数学教学课堂。

综上所述，在新课程改革背景下，高中数学教师在教学中，要科学运用问题导学教学法，培养学生的数学思维能力，发展学生数学核心素养。