农村小学数学学困生“转化脱困”策略研究

杨 森

(江苏省宿迁市泗阳县卢集镇小学 江苏 泗阳 223700)

新课改背景下的数学课堂出现小手林立，争相发言的情况是经常见到的。课堂上，学生通过动手操作、自主探索、合作交流等各种学习方式，孩子们变得敢想、敢说、敢问、敢做、敢于争论。但当我们低下头，透过林立的小手，便可以看到许多“安静”的端坐在位子上的“忠实听众”，这些甘于当听众的“少数”就是“学困生”。

对学困生的理解，较普遍的解释是：智力正常，但短时内表现为在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有一定的困难的学生。在大力实施均衡教育的今天，转变数学“学困生”，让他们转化脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。

1.有效调控数学后进生的心理，做好“心理”转化脱困

后进生都不是天生的，而是在后天环境中形成的。究其原因，可以说是多方面的，其中有学生自身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育的失误。客观环境和人为因素使这些学生产生了心理障碍，其结果就是信心被吞噬，上进的意志被削弱。老师要在他失去信心和希望的时候，仍然能满怀信心和希望，善于发现学生未曾发现的才能，给予明确的肯定和扶植，相信自己能学好功课，就会创造出几乎连他自己都估量不到的成绩来。

2.坚持与后进生的感情交流，做好“以情”转化脱困

正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。在数学教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，我时刻告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，当然实在忍不住时，只好偷偷地作一下深呼吸。

我坚持用爱融化后进生的“心理防线”，在师生间架起一座情感交流桥梁，捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不姑息、袒护其缺点。对后进生要严之有度，严中有别，对不同的对象有不同的要求，使他们跳一跳，摸得着，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

3.培养、纠偏学困生的学习方法，做好“科学”转化脱困

(1)预习是课堂学习准备阶段，是一个良好开端，也是为听课做好各种准备工作。所以，我要求全体学生都要在课后或课前做好每课的预习工作。

(2)听讲是学好功课的重中之重，我要求学生专心听讲，并把知识的重点、难点理顺好，出现问题及时请教等。

(3)复习是对知识的吸收和记忆，我注重对学困生听课的反馈，并及时掌握当堂的情况。

(4)练习是对知识的运用和掌握，我和好学生经常指导学困生的作业，要求他们多练习多思考，养成独立思考、认真完成作业的好习惯。

4.开设数学学困生第二课堂教学，做好“补助”转化脱困

4.1 向学困生开辟第二课堂。利用课余时间，把学困生组织起来，开展第二课堂教学、开设各种兴趣活动小组，有效地进行补缺补差，提高学业成绩，从而提升学困生学习的自信心和自尊心。长期坚持开展第二课堂教学，转化脱困效果明显。

4.2 降低作业的难度，提高作业的正确率。根据学生的具体情况，有意识地降低作业的要求，让他们完成一些简易的题目。长期坚持，让他们尝到成功的喜悦，也知道自己是可以学好的。

5.发挥同伴和家庭的良性影响作用，做好“齐帮”转化脱困

要成功转化脱困数学学困生，除了依靠教师的力量，还应努力挖掘各种有利因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种的作用，共同促进学困生的成长。在班上培训几名数学尖子生作为学习互助组的核心成员，让班上所有同学在遇到数学问题时向他们请教和讨论，并让这些同学特别关照这些学困生，在需要时给与热情的帮助。

6.持之以恒、静待花开,做好“持久”转化脱困

“学困生”不是一朝一夕形成的，因此转化脱困工作不可能一蹴而就。对此，教师要树立“长期作战”的思想。总之，对后进生的转化脱困，只有入情才能入理，只有感化才能转化脱困。对后进生，我们必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，理解并尊重他们。只有这样，我们才能取得后进生转化脱困的成功。

在数学教学中，关注学困生，利用以上教学策略对于学困生的转化脱困和大面积提升教育教学质量均有极大的帮助。古人曰：“不积硅步无以至千里，不积小河无以成大江。”只有时刻关注学困生，坚持不懈努力才能将其转变成优生，学到必需的数学和有用的数学。