信息技术环境下卓越教师培养途径探究

杨 乐

(华中师范大学附属惠州大亚湾小学 广东 惠州 516082)

1.利用信息技术手段培养卓越教师是新时代的要求

站在历史的新时代，信息技术的应用引起了社会各个领域的变革，“翻转课堂”的兴起，大规模“慕课”的实施，这些信息技术的广泛应用为卓越教师的培养开辟了新的途径。2018年教育部所发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》中也明确提出了“深化信息技术助推教育教学改革”的概念，由此可见，利用信息技术手段，培养适应新时代的高素质专业化创新型中小学教师已是新时代的要求。

2.“慕课”可以打破时间空间的束缚，增强卓越教师培训效果

在传统的教师培养过程中，教育局往往需要邀请专家、教授，或是安排教师到指定地点进行集体授课，教师之间的学习和交流受到了时空间严重束缚，存在许多弊端。

一是顶级的专家、学者时间往往有限，一般的培训难以邀请到顶级的专家学者进行授课，培训讲师的能力与水平参差不齐。

二是参训的教师群体较大，参训时间较长，由于教师们都有自己的教育教学任务，集训往往会影响到学校和教师的日常教学，也难以保障全体教师全程参与培训。

三是传统培训方式所耗费的人力物力较大，对部分经济较为薄弱的地区造成了财政上的负担。

而在现代信息技术环境下，“慕课”的信息技术手段可以打破时空间的束缚，通过邀请顶级的专家学者们录制课程视频，再放到学习网站上，供全国各地的教师学习使用。这种培训方式可以较好的解决传统培训学习的弊端。

对各地的教育局而言，这种方式的培训不需要花费大量人力物力，却能邀请到更为专业的专家和学者，而利用网络学习平台进行培训，还可以通过后台数据监控教师的学习情况，实现对培训过程的监管对参训教师而言，这种培训方式也有很大的优点，一是可以对培训的视频进行自由地反复观看，加深对讲桌内容的理解，二是可以自由选择合适的时机进行学习，避免了与教学任务的冲突，实现更科学合理的时间规划。

3.将人工智能与虚拟现实、增强现实技术结合，实现可交互的实践培训

在传统的教师培训中，受训教师只能单方面的接受知识，缺乏实践性的应用，而教育教学却是一项实践性很强的专业，仅仅通过聆听讲座，教师们难以把知识转变为实践能力，而这种培养方式也难以适用应新时代的高素质专业化创新型卓越的中小学教师的培养需求。

在现代信息技术环境下，将人工智能与虚拟现实、增强现实技术结合，将可以实现交互式性的实践培训。如：可以通过虚拟现实技术模拟授课的情境，让参训教师进行模拟授课，并由系统计算得出授课分数，或是通过混合现实技术模拟学生考试失利、沮丧等情境，让参训教师进行安抚实践，利用这种交互性的实践培训，可以弥补传统培训的缺点，有效地增强了教师培训的效果，对卓越教师的培训将起到重要的作用。

4.利用网络空间进行教学研究与探讨，通过交流促进卓越教师成长

适应新时代的高素质专业化创新型中小学教师不但要具备较高的教育教学水平，还需要有较高的信息素养水平，能做到高效地获取、利用开发信息，以及拥有与同行之间的协作能力与终生学习的能力。只有这样才能形成适应信息时代原住民的需求，营造出一种新型的“合作者”关系，形成开放、平等的教学氛围，不断提高教学效率和教育质量。因此，在现代信息技术环境下，有必要搭建一个供卓越教师进行教学研究与探讨的网站空间，使得老师们可以利用网络空间上传教学资源、授课视频等，进行资源共享，通过发帖、留言等方式进行教学上的研究与探讨。在这种协作交流的过程中，不但能促进教师之间的相互学习，从而不断提升其教师的知识容量，也可以锻炼教师的信息素养。

5.利用大数据、云计算等技术，构建卓越教师评价体系

对卓越教师培养效果的评价，一直以来都是一个难题。利用大数据、和云计算手段，我们可以对卓越教师的培训情况、课程教学实施情况等进行监测，有效诊断评价教师的培训情况与教学质量，为卓越教师的培养提供数据的支撑。如可以通过大数据统计卓越教师的网络培训完成情况、网络空间交流次数，对比培训前后的学生的学习成绩等，就可以对卓越教师进行较为科学合理的评估。这种评估，对于改进卓越教师的培训模式有着重要的促进作用。

6.小结

现代的信息技术环境，对提升教师的专业技术能力与教育教学水平，推动教师专业技术能力的可持续发展，从而培养适应新时代的高素质专业化创新型中小学教师具有重要的促进作用。卓越教师培养应使用线上线下的混合教学模式，利用现代信息技术增强教师培训效果，促使教师评价的多元化发展。