“互联网+”背景下初中数学教学模式新解

王小娟

(河北省迁安市扣庄乡扣庄初级中学 河北 迁安 064400)

当前“互联网+”在教育上的发展势不可挡，很多快捷便利、资源丰富的软件平台都能很好的为初中数学课堂教学服务，科学丰富教学模式和授课理念，对提高数学整体教学效果大有益处。目前，数学课程改革逐步推广且深度逐渐增加，在“互联网+”的辅助下，融合相关网络资源或者平台，让更多的更有推广意义的好想法用到数学教学上，对教师辛辛苦苦的教，学生辛辛苦苦的学有很智慧性的帮助。作为一线数学教师，我们应从理念上赶上“互联网+”的革新步伐，要把先进科学技术和现有教学资源进行有效整合，充分挖掘数学教学资源，更好的展现初中生的才能，使初中生在数学课堂上活跃起来，都能有所收获，全面提高数学素养。笔者从数学教学中如何利用网络技术来谈谈自己对“互联网+”背景下初中数学教学模式的新解。

1.简化备课模式，优化教学设计

“互联网+”背景下产生的互动平台教学方式，简化了数学教师的备课模式，让教师在极短的时间内可以高效能地完成自己的教学设计，并且通过这一手段的运用，使数学课程教学模式得到最优化的设计，真正感受到数学的本真之所在。比如，在讲冀教版初中数学《平面图形的旋转》一节时，数学教师可以通过电脑里俄罗斯方块的小程序，来让学生们初步感受平面图形的旋转。对于初中生而言，这种课程导入很容易吸引他们的注意力，激起他们的探究意识。然后，数学教师可以利用动画向学生演示三角形的旋转过程，让学生观察这个三角形在旋转之前和之后有什么不同，再动态演示正方形和长方形的旋转过程，让学生思考旋转的概念，并总结出旋转的性质。最后，数学教师指导学生用三角板进行旋转，绘制出美丽的图案，学生都能够受到启发。如果没有互动平台技术，单凭教师的口头讲授和在黑板上画图演示，学生很难掌握旋转的过程，无形中就会增加教师备课的时间和难度，利用互动平台技术非常直观、形象的把旋转轨迹向学生展示了出来，学生很轻松就感知到并掌握了旋转的知识，为学习空间图形和立体几何做好了铺垫。

2.实现随性学习，丰富数学认知

“互联网+”实现了学生的随性学习，课上课下网上学习不受限，并且时刻都可以与名师互动，通过多种同类资源的对比丰富学生的数学认知。微课作为新的教学模式应运而生，微课短小精悍，重点突出，而且不受课时及环境限制，方便学生随时观看和反复观看。比如，在讲冀教版初中数学《全等三角形的判定》一节时，数学教师可以把边边边公理证明三角形全等的步骤、边角边公理证明三角形全等的步骤等相关知识点制作成不同的微课素材，然后发送到班级群内，方便学生课后巩固学习，学生在课后学习遇到困难时，就可以根据需要观看相关的小视频，掌握证明三角形全等的多种方法，将所学知识得到更好的理解和吸收。当初中生在解题中遇到疑惑时，还可以通过班级群向同学和教师求助。此外，学生在利用“互联网+”资源进行学习时，可以实现与名师互动，如云课堂、作业帮等软件平台，通过远程教学系统，让学生与名校教师进行面对面交流，感受不同教师的讲授风格，学习不同的解题技巧，在对比中找到适合自己的学习方法，从而拓宽学生方法视野，养成科学的学习思考习惯，实现数学资源的共享共赢。

3.助力教师教研，提升业务技能

“互联网+”是教师进行科研活动的好帮手，可以用来助力教师的教研行为，通过远程教研提升数学教师自身的业务技能。我校经常组织数学教师参加省教研室利用远程互动教研平台组织的教研活动，在活动中由一名教师进行授课，多个课堂同听，共同研讨得与失，师生间进行多项互动，活动的真实性和实效性前所未有。比如，在一次远程教研活动中，教师观摩了一节优质课《完全平方公式》，授课老师讲课中的每个环节生动活泼，知识讲授系统、全面，知识点的逻辑性很强，灵活的教学方法信手拈来，教学过程非常严谨且很精彩，师生课上互动频繁有效性很高。课程教学结束后，各学校的数学教师各抒己见，分别表达了自己的收获和困难，然后教师提出问题，大家一同讨论彼此分享课程研讨的心得，探讨解决问题的办法和新思路，实现优势互补。远程互动平台的建设，打破了学校和教师间的地域限制，能够将同学科的教师集中起来，进行实时、有效的交流，为学科发展建言献策，同时还可提升教师自身的业务水平，提高数学科研及教学质量。

总而言之，“互联网+”让数学走出了一条新颖、富有实效的教学改革之路，为实现课堂创新奠定了基础。在“互联网+”背景下，初中数学教师要善于利用互联网的各种资源，整合最优秀的数学课程素材，建立完善的数学教学平台，以灵活实用、多样简洁的教学模式，激发初中生的数学学究热情，实现学生的数学感知和运用素养的双提高。