浅谈小学数学教学现状及应对策略

孙浩慧

(河北省三河市翟各庄中心小学 河北 廊坊 065200)

1.小学数学教学现状

1.1 教法陈旧。很对教师,特别是年纪偏大的老教师,由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响,一直改变不了以教师为中心的教学模式,教师在课堂上讲得津津有味,不再关注学生的学习过程,没有以学生为主体的教学意识,把学生当成接受知识的容器,让学生死记硬背数学公式,然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了,根本达不到学生开动脑筋,举一反三的效果,致使学生学习数学的积极性未被调动起来,教学效率低下。

1.2 教学方式单一。传统的数学教学,教师的教法单一,教师先讲—教师提问—学生回答—学生作业—教师批阅。新课程教育理念推行了多年,但小学数学教学模式改变不大,教师还是“演说家”,学生还是观众,学生的思维得不到锻炼,只能简单、机械地记忆,不利于学生的全面发展。

2.小学数学教学应对策略

2.1 采用师生互动式教学法,调动学生学习动力。教学实践表明,当教师调动学生的学习动力后,学生才会主动地参与到学习活动中。然而,在实际的小学数学学习活动中,学生常常会出现学习动力不足的情况。如果这一问题得不到及时解决,不仅会使学生对数学这门学科产生厌恶情绪,还会使学生背负沉重的学习负担。究竟是什么原因导致这样的问题呢?主要原因是教师在数学教学中总是把数学公式、数学概念、数学定理等考点灌输给学生,忽略了学生的身心发展特点。那么,教师应如何解决学生学习动力不足的问题呢?师生互动式教学法是一种充满生机、充满活力的教学方法,它与教学活动的融合,不仅能营造一种和谐的学习氛围,而且能最大限度地调动学生的学习动力。鉴于此,小学数学教师应将师生互动式教学法与数学教学相结合,从而使课堂教学奏响一支支互动之歌,进而调动学生的学习动力。

2.2 教师要探索分层教学。小学生正处于身心高速发育时期，他们在身体、智力、性格等各方面存在较大的差异性，最终会体现在数学学习效果上。教师一定要认识到这一客观情况，在课堂教学中积极探索分层教学，根据学生的学习基础、学习状态、性格特点等，将学生分类分组，针对他们的不同特点，在保证讲授知识内容一致的前提下，在习题训练、作业方式、学习要求等方面区别对待，让每一名学生都能获得适合自己的教学方法，真正做到有的放矢，因材施教。

2.3 结合生活，丰富实践活动，增强知识的应用能力。数学是一门与日常生活密切相关的实用性学科。在小学的数学知识中，有许多与现实生活相关的知识点。因此，数学教师可以根据他们在教学中学到的内容进行实践活动的教学，使学生的课外生活变得更加丰富多彩。将数学知识更好地应用于现实生活中，从而提高了小学生的实践能力。让小学生在数学实践活动中更好地认识生活和数学之间存在的关系，在现实生活中随处都能发现数学的存在。比如，在学习到条形统计图的内容时，为了更好地促进学生对于数据分析理念的形成，让他们拥有更好的数据分析能力，强化统计学的概念，数学教师可以引导小学生结合这些学习内容开展实践活动。数学老师将小学生分成几组。每组的任务是统计校门口穿行的汽车、同学们喜欢吃的水果、小卖铺的商品等等，作出相关的调查与统计，还要画出条形统计图。在团结合作中，小学生开展实际操作活动，更好地激发小学生的主动性，培养科学探究的精神素质，提高学习知识和应用知识的能力。

2.4 借助信息技术手段辅助教学。随着社会的发展和科技的进步,信息技术手段已广泛应用在中小学教学之中,大大提高了教学效率。但是有相当一部分中老年教师不会使用现代信息技术媒体,有的教师嫌麻烦不用现代信息媒体,在这样的情况下,小学数学高效课堂就成了空想。所以要对中老年教师加大信息技术培训,尽量使用现代教育媒体,把数学静态的、抽象的知识通过信息技术手段转换成动态的、简单的内容,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。

结论

为了提高教学质量，教育工作者千方百计地探索不同的教学方法和课堂模式。新课改要求把课堂还给学生，以学为主，以教为辅，让学生在接受教育的同时学会自主学习，教师要全面的就当前的课程教学现状展开分析，抓住学生的情趣，激发学生的积极性，多方位思考高效课堂的构建，不断提升课堂教学质量。创建兴趣课堂、游戏课堂、多媒体课堂，设置多种教学活动，才能快速、高效地完成高效课堂的构建，优化教学质量。