浅谈小学数学学科核心素养及其培育的基本路径

2020-11-25雷建华

读与写 2020年7期

雷建华

(贵州省遵义市正安县格林镇太平小学贵州遵义 563499)

现如今，素质教育已经成为了我国的一种主流教育思想，之前，由于受到了应试教育模式的影响，因此，限制了学生的多方面发展。然而，随着素质教育的大力实施，为了推动学生的全面发展，学生核心素养的培养也引起了高度重视。数学是小学教学中的一门主要学科，因此，在开展小学数学教学的过程中，教师应该积极采用多样化的教学方法来激发小学生的数学学习热情，以此来吸引他们的注意力，提升教学效率，从而有助于培养小学生的数学核心素养。

1.积极创设问题情境

小学数学教学活动的开展主要是向学生传递数学知识，为社会培养人才，核心素养视角下的数学教学活动更是如此。虽然当前数学核心素养尚未形成完整的体系，但是在实际教学过程中，教师可以有针对性地设置教学情境，改变传统授课方式，让学生在教学情境中理解数学知识，将数学知识与生活实际紧密结合。这就要求教师善于观察生活，对生活中的事物进行梳理，寻求科学合理的情境创设。举个例子，在讲解“年、月、日”知识时，教师可以根据学生的实际生活情况提问，“同学们知道一年有多少天吗？今天是几月几日呢？爸爸妈妈的生日是什么時候呢？”这类问题是生活中常见的问题，但也隐藏着日期相关的数学知识，通过生活化的问题提出，引导学生进行思考与总结。所以说，结合生活实际创设科学合理的问题情境是核心素养视角下小学数学教学的重要策略。

2.课堂合作

小组合作是生本课堂的一种教学方式，的目的是激发学生的创造力以及团体合作能力，增强班级凝聚力，提升他们自主学习的兴趣，同时，有助于直接提高学生课堂上学习效率，所以，小组合作在生本课堂中发挥着重要的作用。教师要根据学生们的学习状况、性格特点以及男女比例对小组成员进行合理的划分，只有保证组内成员各方面的协调，才能使接下来的学习更好地进行。在课堂上，教师可以设置一些问题，让小组成员之间进行讨论，每个人发表自己的意见，畅所欲言，使学生获得学习上的满足感。

例如，在学习《认识方程》这一单元的时候，因为这里面的课时包括猜数游戏和天平游戏，所以教师在讲解的时候，可以让同学们参与到这一游戏当中，通过体验游戏过程，同学们可以对学习的内容有一个较为深刻的记忆，之后，教师引导学生们对本节课的内容进行讨论，可以是不理解的问题，也可以是一些学习方法，让同学们畅所欲言，感受学习的乐趣。

3.选取精简的教学内容

教学内容是教师教学的主体，也是学生开展学习活动的主要依据。教学内容的选取是否得当对于教师的教学成效有着至关重要的影响。小学数学教学内容较为基础和简单，因此具有一定的琐碎性和重复性。虽然让学生反复学习相同的知识点有助于学生加深对于所学知识的记忆和理解，但是长此以往，容易导致学生对数学学习产生烦躁感和厌学感。因此，小学数学教师可以采用简约教学法，结合学生的学习状态，合理选取精简的教学内容，帮助学生“减负”。如在讲解“图形计算公式”的相关内容时，由于小学生的知识经验有限，对于图形计算公式的理解存在一定困难，因此教师在讲解这部分内容时可以适当地进行精简，为学生提一下公式结论的思路即可，对于公式的具体推算方法可以不做详细告知，但是应引导学生加强对于固定公式的准确记忆和灵活运用。精简教学内容，有助于减轻教师的教学压力，也有助于学生减少大脑中的复杂信息装载量，从而收获更好的学习效果。

4.注重实践

自主实践应用能力是数学课程标准最终的培养目的，这一能力的培养不是一蹴而就的，需要经过一个较漫长的过程。数学教师从小学阶段开始就要注重对学生这一方面能力的培养。尤其是在目前我国新一轮的小学数学改革之中，教师要切实摒弃传统的教师讲解、学生听从的学习模式，要将课堂的主体还给广大的小学生，充分激发学生的自主学习意识。所以，教师在教学过程之中要有意识地穿插一定的教学实践活动，让学生学会用理论知识联系实践生活，真正达到“学以致用”的目标。

例如，在进行小学数学“图形的运动”相关内容学习的过程之中，其教学重点为教师带动学生了解轴对称图形的特点，并且带动学生创造出更多的轴对称图形。在对这一内容的展开过程之中，教师可首先将学生分成不同的学习小组，让学生根据所学的知识发挥想象力，自主创造一些轴对称图形。然后让学生根据教师所讲解的知识点，分析自己的图形是否是轴对称图形，并自主归纳不同图形的特征与创造方法，以求更好地达到综合性的实践教学目的。