高中音乐器乐作品鉴赏设计策略探究

2020-11-25王轶龙

读与写 2020年6期

王轶龙

(宁夏回族自治区石嘴山市平罗县回民高级中学宁夏平罗 753400)

1.高中音乐器乐作品鉴赏的原则

1.1 逐步提升原则。教师在讲授高中音乐器乐作品鉴赏的课程时，不能急功近利，也不可以完全利用传统的教学方式来教授音乐鉴赏，而得考虑器乐作品本身的难度以及学生的实际情况，逐步训练、提高学生鉴赏器乐作品的能力。不然，学生可能就会觉得课程太难，逐渐丧失对音乐鉴赏的兴趣。因此，教师在教学过程中，应该想方设法让课堂变得精彩、丰富，让学生在轻松愉悦的氛围中，一步步走进音乐世界，感受音乐艺术动人心魂的魅力，并在欣赏学习的过程中，逐渐提高自己的器乐作品鉴赏能力。

1.2 培养品味原则。在高中各个学科知识的学习中，音乐一向不受重视，尽管由于教学改革的逐步深化，目前，师生也开始慢慢关注高中音乐鉴赏课，不过仍旧有不少不足之处。高中课业繁重，又面临高考的巨大压力，高中生很容易滋生焦躁困惑的情绪，而音乐则可以减缓甚至消除学生的这种不良情绪，并且振奋他们的精神。高中音乐器乐作品鉴赏课程一个非常重要的目的就是，使学生在对器乐音乐的认识、鉴赏中，慢慢形成积极的心理以及健全的人格，让学生感受音乐、艺术的魅力，形成高雅的品味。

1.3 深层鉴赏原则。一部出色的器乐作品，不仅有着完整的结构，而且蕴含着细腻的感情以及深刻的主旨。所以，教师在教授音乐器乐鉴赏课程的时候，一定得引导学生去领悟器乐作品的深层含义，深刻认识作曲家是如何将自己的感情与音乐结合在一起的。教师要引导学生多听器乐作品，并让学生在聆听作品时去畅想作曲家进行创作时的场景。这样的教学方式，对提高高中生的音乐素养很有帮助，还能让高中音乐器乐鉴赏课堂变得更有活力。

2.高中音乐器乐作品鉴赏设计的策略

2.1 “讲”“听”有度。众所周知，在鉴赏器乐作品时，先对作曲家的人生经历、作品背景有所了解，对所用乐器的特点有所掌握，可以使接下来的教学过程更加顺利。但是，器乐作品通常都很长，演奏起来耗时久，要是教师在讲解器乐作品的相关知识上用时过多，学生就没有足够的时间来聆听作品了，这样一来，学生在对音乐的体验、思考方面就会存在不足。

所以，教师要在课堂教学前就做好充分准备，保证授课迅速顺利进行，并为学生亲耳体验器乐作品预留充足的时间。例如，在学习人音版高中音乐鉴赏《贝多芬第九交响曲》这首曲子时，教师可以将学生分组，并给各个小组布置任务，让第一组负责搜集整理钢琴的历史演变，第二组负责搜集作者生平以及创作背景，第三组负责搜集钢琴等乐器的演奏技法。并让他们在课堂上进行汇报。如此一来，学生的兴趣被激发出来，课堂的氛围也被调动起来，教师也不用再长篇讲解，课堂时间就变得充裕了。而对于学生未能搜集到的知识点，或者需要着重掌握的问题，教师也可以挑出重点，精简讲解。

2.2 掌握结构。当面对一部长篇器乐作品时，一些教师常常不知该从哪里讲起，便会在课程最初阶段将整首曲子播放给学生听，而此时学生对作品一无所知，听得云里雾里，不仅学习效率不高，久而久之还会使学生对音乐的热情减退。因此，在教授器乐作品鉴赏课程时，教师一定要引导学生掌握全曲的结构。要做到这一点，教师可以从作品主题或作品结构最重要的部分开始教学。例如，在对人音版高中音乐鉴赏《金蛇狂舞》这首曲子进行鉴赏时，教师可以从作品的第三部分着手，向学生讲解螺狮结顶这种创作技巧，然后给学生播放乐曲，让学生边倾听边给乐曲分段。让学生参与到教学中来，高效实现教学目的。

2.3 展开联想。音乐作品的创作与现实生活有着千丝万缕的联系，在聆听音乐作品的过程中，听众往往能产生对相关场景、感情的联想，这也是器乐作品即使没有歌词，也能引起听众共鸣的原因之一。教师在授课时，可以引导学生展开这种联想。例如，在学习人音版高中音乐鉴赏《流水》这首曲子时，教师可以在播放演奏视频的同时，用字幕的形式进行文字描述，激发学生的联想，让学生更深刻地理解作品内涵。

2.4 进行听辨。这样的教学手段不仅可以让高中生在欣赏音乐时注意力高度集中，还可以让他们了解整首曲子的结构。例如，教师在播放《流水》的演奏视频时，可以让学生边听边记录乐曲主题呈现的时间，这样，学生的注意力都集中到了聆听曲子上，还为接下来对曲子的分析讲解奠定了良好基础。