合作学习构建初中地理探究教学探究

谢燕荣

(广东省广州市花都区新雅街镜湖学校 广东 广州 510000)

对于地理这个学科来说，综合性较强，涉及到的知识广泛，内容全面，可以很好的让学生认识到乡土国情，对培养学生的爱国主义情操是十分重要的，具有文理兼容性，既有像文科那样需要背诵许多的理论知识，也有像理科那样需要较好的思维能力和探究能力。因此，优秀的探究能力是学习好地理的必备条件之一，培养学生的探究能力，构建探究可以已经成为了当今初中教师的主要教学任务之一。但是，依据现在的教学反映来看，在合作学习的基础下，学生的探究能力还是得不到高效的发展，教学质量提升也较为缓慢，因此，现代教师要寻求有效的策略，构建探究课堂，促进学生探究能力的有效提升。

1.合理划分小组成员，挖掘学生探究潜力

对于合作学习来说，合理的划分小组成员是其最基础也是最重要的条件，只有合理的划分小组成员，合作学习才能发挥出最大的优势，在学习中可以充分的挖掘每位学生的探究能力，提高学生对自身的认知。对于学生来说，每位学生都有探究能力，但探究能力有强有弱，而在小组合作中，将学生放在适合他的位置上，可以将学生的探究能力发挥出最大的价值，因此，合理的划分小组成员是十分重要的。教师在划分小组成员的时候，首先要充分的了解每位学生的能力和性格特点，将能够互补的学生放在同一小组，每个小组大致成员为五到六人，要求每个小组之间的综合能力保持平衡，组内成员可以相互提高，共同进步，这样，在进行之后的探究任务时，学生就能很好的完成自身所需要完成的部分，将自身的能力有效的利用起来，推动学生探究能力的发展和提高。

2.合理设置合作探究问题，提高学生的探究能力

对于探究课堂来说，探究问题的设置是必不可少的，对此，教师在设置探究问题的时候，要合理科学，难度不要过大但也不要过于简单，难度过大的问题会打击学生的自信心，过于简单的探究能力不利于学生探究能力的提高，因此，在探究问题的设置上，教师要把握好一个度，让小组之中探究能力较低的学生能够参与进来，探究能力较高的学生也能进一步的提高自身的探究能力。以人教版八年级地理上册教材内容为例，在学习“地形和地势”这个内容的时候，教师可以设置探究问题，如“依据所学习的内容，探究山区和城市开发的优点和缺点”，“依据所学习的内容，探究分析自己所在地的地形优势”等，然让学生进行小组合作探究，这样，在探究的时候，每位学生都能发挥出自己的一份力量，有效的培养了学生的探究能力，促进了教学质量的有效提升，推动了学生综合能力的提升。

3.合理设置小组探究任务，培养学生的探究创新能力

在探究课堂中，合理的设置探究任务，让学生合作设计探究活动能够培养学生的创新能力，进一步促进学生探究能力的发展和提升，但在设置探究任务的时候，教师要和设置探究问题的时候一样，把握好一个度，遵循科学合理的原则，任务内容不可范围过大也不能过小，让每位学生都能够参与到小组合作的探究任务中来，激发每位学生的创新潜能和提高探究能力。以人教版八年级地理上册教材内容为例，在学习“土地资源和水资源”的时候，教师可以设置探究任务:“根据自己家乡的特点，分析自己家乡的土地和水的特征，自行设探究活动”。在这个设置探究活动的过程中，学生可以充分发挥出自己的创新能力，活动可以设置的新颖有趣，然后在探究活动之后，依据活动的内容或者结果，进行分析，得出有关土地个水资源的结论，促进学生探究能力进一步的提高和发展，促进了学生地理知识水平的提升。

综上所述，合作学习的模式下，构建初中地理的探究教学，可以首先合理的划分小组成员，挖掘学生的探究能力，其次，合理的设置探究问题，以此来提高学生的探究能力，最后可以合理的设置探究任务，让学生自主设置探究活动，来提高学生的创新能力，进一步提高学生的探究能力。通过这样，可以有效的提高学生的探究能力，提高地理的教学质量。另外，教师在今后的教学中，可以结合时代的特点，不断的创新和改革自身的教学模式，力求能够不断的提升学生的地理探究能力，不断的推动学生的成长和发展。