浅谈信息技术与数学教学的有效整合

贾建林

(陕西省榆林市第八小学 陕西 榆林 719000)

新课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。随着现代信息技术走进课堂，为广大教师的教学构建了新型的教学模式。在教学中，运用现代信息技术手段创设教学情景能有效地激发学生学习兴趣，调动多种感官参与学习。培养学生的创新能力，提高课堂的教学效率。下面就信息技术在数学教学的各个环节中运用谈谈课堂情景的创设。根据北师大版数学教材的特点，我认为数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。现代信息技术的运用能解决这一难点，并能极大地引发学生学习数学的兴趣。

1.创设故事情境，激发求知欲

“好的开头是成功的一半。”一节课好比一幕戏剧，它的序幕精彩，就能吸引学生的注意力，能激发学生强烈的求知欲，探求“剧情”的渴望。从而用高涨的激情去探讨知识，也能够提升学生知识、能力建构的速度。例如，我在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示图，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。

学生迫不及待地议论开了：有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出疑问：

“它们各走的路有多长还不知道，不能判断谁先回到起点?”

我首先肯定了学生的质疑后，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从而自然的导出了周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。这样一来，学生就明确了探究的目标、努力的方向、增强了兴趣，也激活了思维。

2.创设问题情境，突破重难点

每节课重、难点的突破，应该是在学生主动探索和思考中进行的。新教材的情景图尽管主题图都是色泽明丽、充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。运用信息技术可为学生提供图文并茂、声像并举的数学化信息，媒体的作用由演示工具转变为认识工具、情感激励工具。所以，教师要巧妙设计问题情境，有目的引导学生研究探讨。在帮助低年级学生解决学习的重、难点的，教师可以借助网络环境，创设一些童话故事、动物游戏、直观演示等情境。例如：“加减混合”是一年级上册的一个难点内容，要求学生不但会计算而且还要知道所表示的意义，如果一字一板去叙述，会使学生感到枯燥无味，因此，我运用多媒体设计了“美丽的大森林”的教学软件。设计时，充分发挥多媒体的功能，使例题画面动态地展示出来，非常生动形象地展现了白天鹅只数的变化过程和相应的计算过程，帮助学生借助直观感知和接受运算顺序的规定。再如：在教学分数认识时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个？8个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？——学生会很快说出答案。最后出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分？通过学生的实际切分、讨论后，多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个。学生经过自己的努力，得到了与多媒体相同的答案，体验到了成功喜悦，增强了自信。同时，也增强了他们参与教学过程的积极性。总之，在这种情境中的教学取代了教师的讲解，重点知识是由学生自己抓住、自己突破的。

3.创设活动情境，巩固新知，拓展思维

教育家赞可夫说过：“凡不是发自内心的求知欲和兴趣学来的东西，是很容易忘掉的。”学生学习新知识时其遗忘是先快后慢，这一点大家都清楚，无论教学方式如何变革，巩固、应用知识的环节一定不能丢。以往知识的巩固、应用阶段缺乏趣味性、游戏性，形式单一、枯燥无味，这无疑是学生厌学的一大原因。但现代信息技术的介入，使这个环节变得形式多样，例如：我教学“10的加减法”时，运用多媒体课件，屏幕上出现动画：一只漂亮的小白兔背着水果高兴地向家跑去，不小心装水果的布袋有一个破洞，掉了2个……然后鼓励学生提出数学问题，激活思维。接着出现□+□=10 10-□=□这样一个问题启发学生思考，引导学生求异思维，学生情绪高昂，个个跃跃欲试。这样，教师创设了探索式的学习情境，学生根据自己的思维方式，重新创造有关10的加减法，体验到数学活动的乐趣和成功的喜悦。也使学到的知识及时得到了很好的巩固和应用。

实践表明，运用现代信息技术辅助数学教学是一种高效率的教学手段。它能让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态；它为我们的教学提供了丰富的学习资源；运用现代信息技术创设有效的教学情境正是为儿童提供了一个宽阔而又贴近的最适宜的成长环境，使他们真正成为学习的主人，成为新世纪的创造型、开拓型的人才。