小学语文核心素养培养策略探究

2020-11-25钟永康

读与写 2020年6期

钟永康

(江西省遂川县大汾镇寨南小学江西遂川 343900)

语文是小学语文教学中的重要学科，能够培养学生的语言能力和文学素养，在经济和文化不断发展的今天，传统、陈旧的教学模式和方法已经不适用于小学语文课堂。如果只突出教师在语文课堂的主导作用，忽视学生的主体地位，会降低教学效率，阻碍了学生知识应用能力的培养，不利于学生核心素养的提高。

1.小学语文核心素养的培养意义

小学语文核心素养是指学生在学习中必须具备的能力和品质，如语言能力、知识积累、学习态度、思维品质、认知能力等，教师需要通过阅读、写作、朗诵等教学活动来提高学生的审美品味，拓展学生的文学视野，激发出学生的学习情感，使学生形成正确的语文思想。在小学语文教学中培养学生的核心素养具有重要的意义。语文是小学教育中的基础学科，影响着学生语言沟通、人际交往等能力的培养，能够促进学生健康、全面的成长，在这一阶段，教师要为学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生核心素养能提高学生的读书识字能力，使学生自觉品味文学作品中的内容，有利于学生思想境界和道德品质的提高。而且核心素养的培养能提高学生的自主学习意识，改变学生对于语文的传统印象，有利于小学语文教学效率的提高。

2.小学语文核心素养的培养策略

2.1 把握教学进程，激发学习兴趣。教学课堂是开展语文教学、培养学生核心素养的主要场所，因此教师要利用好课上时间，既要在教学中丰富学生的知识储备，也要锻炼学生的语言能力，才能保证学生核心素养的发展。因此，教师应深入研读课本，结合学生实际情况预设教学活动，及时点明学生的学习方向，加强对教学进程的把握，才能促进小学语文教学效率的提高。例如在《大青树下的小学》的教学中，教师可以展示我国少数民族的图片和民族文化，快速吸引学生的注意力，接着与学生进行对话提问学生清晨，来自不同民族的小朋友要从不同的地方朝一个方向高高兴兴的走去，他们是去干什么的？以此来揭示题目的含义，调动起学生对课文的好奇心。之后为学生播放配乐，让学生自主阅读课文，体会课文的写作情感。再提问学生课本中有哪些吸引自己的句子，结合课文说一说各民族的小朋友穿的服饰有哪些特点，这个学校有哪些特点的地方等，利用问题引导学生深入学习课文，调动起学生对课文的探究兴趣和学习兴趣，体会到作者想要表达的自豪和赞美之情，以此来培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文学习能力。

2.2 开展情景活动，培养思维能力。如果用单一的教学活动开展教学，很快就会使学生丧失学习兴趣，因此，教师结合教学内容设计多样化的教学活动，为学生提供应用和实践机会，以此来丰富学生的语文情感，培养学生的语文思维。情景活动是一种有效的教学方式，它既能调动学生自主学习的意识，也为学生营造出了和谐、愉悦的学习环境，能够锻炼学生语言、思维、交际、合作等多种能力，促进学生核心素养的提高。例如在《池子与河流》的教学中，教师可以先让学生自主体会池子和河流对话时的表情、语气和心理活动，总结出池子和河流的性格，教师可以给予学生适当的指导，使学生深刻体会到课文的内容。接着再开展情景对话活动，让学生根据自己的理解合作朗读课文，在朗读中认识到池子和河流两种生活状态和相应的结果，感悟到只有得到充分的利用才能实现生命的意义。在情景活动中，既能调动学生自主阅读的兴趣，也提高了学生的思维能力，在合作中锻炼了学生的语言运用能力。

2.3 利用信息技术，锻炼表达能力。写作既能检验学生的学习效果，也能提高了学生的文学素养，因此，在教学中教师可以鼓励进行课外阅读，积累丰富的写作素材，同时养成写随笔和日记的习惯，在课上与学生分享交流，这样能有效提高学生的写作水平。其次，教师可以借助信息技术，在结束写作教学后，可以将优秀作文上传到网络交流平台，供学生阅读和学习。例如在《奇妙的想象》的写作教学中，教师可以先面对面的批改学生的作文，完善学生的作文内容，再将质量较好的作文上传到平台上，使其他学生能学习到全新的思维方式，转变自己看问题的角度，提高学生的想象力和创新力，同时增强学生的写作和表达能力，促进学生语文核心素养的良好发展。