小学语文情境教学探究

赵 辉

(安徽省淮北市烈山区古饶镇大徐小学 安徽 淮北 235000)

小学语文是一门具有广泛应用的基础性学科，也是学生接受启蒙教育的重要科目。在传统语文教学中，主要由教师照本宣科式地围绕教材主讲，学生只能被动地听讲和记忆，这种单调、乏味的教学模式，难以调动学生的学习热情和思维活力，课堂教学效率低下。需要教师结合小学生的学习特点，吸纳新的教学理念，关注学生的学习需求，提高学生对课堂教学的参与度，促进其展开高效语文学习。情境教学法是一种得到广泛应用的教学方法，通过创设教学相关情境，促进学生更深入地理解教学内容，取得良好的教学效果。

1.结合教学内容及学生需求创设生活情境

在小学语文教学中，要促使课堂教学效率不断提升，需要学生具有强烈的学习兴趣和自主学习的动力。所以语文教学中，需要教师围绕教材，明确教学重点及目标，不断创新教学方法，提高学生对课堂教学的兴趣，使其愉快的学习体验中感受语文学习的快乐，带动课堂教学效率不断提高。在语文教学中创设相关教学情境，要注重立足课堂，从生活实际出发，提高情境教学的有效性，促使学生在学习中丰富生活体验，深入理解教学内容。如：《白杨》一课的教学中，教师可结合教学目标引导学生熟悉朗读课文，并背诵其中优美的文字，带领学生走到户外，仔细观察、悉心体会关于白杨树生长特征的描写。在此基础上，引导学生思考生长在新疆广阔大地上的白杨与课文中的爸爸有哪些相似的品格，促使学生深入理解本文的主题思想，培养学生的观察、思考、联想和情感迁移能力，达到良好的教学效果。

2.充分利用用现代信息技术创设有效情境

现代信息技术的快速发展，为各学科优化教学模式、提高教学有效性创造了便捷的条件。如多媒体等信息技术设施已被广泛应用到课堂教学中，用以辅助教学。对于拓展教学资源、增强教学的直观性和趣味性、提高学生参与课堂教学的积极性都有积极的促进作用。同时，运用信息技术辅助教学，还有助于促进学生对教学内容的深入了解，培养学生的探究意识和创新精神。因此，教师要善于发挥多媒体创设有效教学情境，优化课堂教学质量。

如：在《草原》这篇课文的教学中，教师课前可借助多媒体播放反映草原风光和情感的歌曲《美丽的草原我的家》、《父亲的草原母亲的河》等，以及呈现草原风光的图片、视频资料，增强学生对草原的体验与感知，拉近了学生与草原的关系，有助于他们对本文的思想主题与创作情感有更准确的把握。通过这种情境的设置，促使学生在学习中思考，并与课文中传递出的作者的情感形成共鸣。这种情境设置教学模式，有助于优化教师课堂教学效果，促使教师更有效地优化课堂教学安排，促进课堂教学质量和教学效率明显提高，优化学生的语文分析思考能力。

3.激发学生学习主观能力性创设生动情境

新课改背景下，传统的语文教学模式已无法满足对学生核心素养的要求，需要教师在语文课堂教学中真正落实好生本教育理念，充分发挥学生的学习主体性，努力构建生动的教学情境。为了更好地适应素质教育的需求，学生具备自主学习、自我提升、激发潜能、发展个性的能力，以此为目标，小学语文教学在向学生传授知识的同时，更要让学生掌握正确、灵活、高效的学习方法，使他们在有效的学习活动中全面提升自身语文综合素养。

如：在《猴王出世》一课的教学中，由于学生对孙悟空这一形象及其故事都已经很熟悉了，教师可设计一些问题，以增调动学生的听课积极性：哪位同学看过《西游记》、课文中的猴王指得是谁、你都知道孙悟空的哪些趣事？你还喜欢《西游记》中的哪个形象、哪段故事？再请几位学生讲一下自己知道的《西游记》中的一些故事，引导学生对孙悟空这一形象的人物性格进行分析，促进学生对本篇课文的深入理解。既可以调动学生学习积极性和主动性，营造了轻松、愉快的教学氛围。课堂教学结束后，可布置家庭作业，要求学生阅读《西游记》原著，以促进学生对课文及其中的形象有更深的认识。在课堂教学情境的创设上，教师可结合具体教学内容，采用相应的课堂教学形式，如上台讲故事、小组合作讨论式学习及问题答辩等。通过这些辅助性教学方式，提高学生对课堂教学的参与度，激发其思维活力，从而促进高效语文课堂的构建。

综上所述，小学语文情境教学是一种有效的课堂教学方法，对于激发学生学习兴趣、提高学生自主学习意识、丰富学生思想情感、激发学生思维活力有着积极的促进作用。需要教师摒弃传统的教学观念，结合教学内容、能力要求以及学生的学习特点，在教学实践中大胆创新，让形式生动、内容丰富的情境教学融入语文课堂教学，让学生在愉快、轻松和充满活动的环境中展开高效学习，促进学生语文综合素养的全面提升。