小学语文有效阅读训练的思考

章 灿

(浙江省兰溪市香溪镇官塘中心小学 浙江 兰溪 321100)

阅读训练是学生进行语文学习的重要内容，只有通过有效的阅读训练，学生才能够有效的进行对各种语言知识的学习和理解，积累各种语言知识，从而有效的进行对各种语言的应用，提高学生的语言能力。因此教师需要加强学生阅读训练的重视，改革传统教学中存在的各种阅读问题，设计各种训练方式，指导学生进行各种技巧的语言，让学生养成良好的阅读习惯，从而有效的提高学生阅读能力。

1.小学语文有效阅读训练的现状问题

1.1 在语文教学中阅读训练方式比较单一。在语文教学中教师开展对学生的阅读指导，都是通过对课文的讲解开始，在开课前让学生自己进行对课文的阅读，然后就对学生进行针对课文的指导阅读，这样的方式有一定的教学作用，但是具体的阅读过程过于单一，影响了学生的阅读积极性，很多时候学生阅读都是当中课堂任务，没有形成对课文的深入阅读意识，在阅读过程中得过且过，而教师也很少针对性的进行阅读训练，只是将阅读当作课堂教学的一个步骤，没有形成真正的重视，影响了学生课堂主动性的发挥，不利于阅读训练效果的提高。

1.2 在语文教学中学生的阅读积极性不高。在语文教学中进行阅读训练，就需要教师充分调动学生的阅读积极性，让学生可以在阅读中进行积极的思维活动，从文章中寻找各种知识素材，从而提高学生的阅读质量。但是在实际教学中很多学生都不是非常重视阅读，即使教师要求学生进行阅读，也没有过于重视，再加上课堂教学的方式过于单一，学生们只知道记忆各种生词生字，或者追求文章的故事性，对于阅读过程中的其他问题就不是非常在意，也影响了学生的阅读效果。

2.小学语文有效阅读训练的具体策略

2.1 明确阅读的重要性，创新阅读训练方式。在小学语文课程中有效阅读是学生积累知识的重要途径，也是学生开拓思维的重要方式，不仅可以让学生积累各种语言知识，掌握各种阅读和写作方法，还能够让学生在阅读中了解我们生活的方方面面，增长学生的见闻，从而丰富学生的知识面。因此在语文教学中教师需要明确阅读训练的重要性，根据学生的知识基础，开展各种语文阅读训练方式，组织学生参与各种训练活动，通过循序渐进的指导教育，让学生在阅读训练中进行对各种知识的学习和掌握，促使学生培养良好的阅读思维。

2.2 培养学生阅读兴趣，引导学生主动阅读。在小学语文教学中要实现有效的阅读训练，教师就需要重视学生的兴趣问题，只有学生的兴趣得到激发，才会充分调动学生的课堂热情，并积极进行对各种文章的深入阅读，提高学生的阅读效率。因此教师可以利用各种方式进行对学生阅读兴趣的培养，引导学生主动进行阅读训练，培养学生的独立思维，从而实现阅读的有效性。

例如，在指导学生学习人教版小学五年级语文课程中《搭石》这一课时，教师可以利用多媒体技术进行对学生的引导，利用视频音乐向学生直观地展示一幅幅生动的画面，让学生可以在这些视频图片中进行学习观看，如“秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”再搭配上动听的音乐，从而有效引导学生进行独特的语文情境中，提高学生的阅读积极性，引导学生进行对课文的阅读训练，加深对文章的理解，锻炼学生的语文思维，培养学生的语文阅读能力。

2.3 重视学生阅读体验，丰富课堂阅读情趣。在语文阅读教学中教师需要重视学生的阅读体验，让学生可以通过阅读中进行深入的文章体会，从而深入的理解文章内容，从而实现对有效的阅读训练。阅读是学生进行学习的重要行为，不能以教师的指导讲解代替学生的阅读，只有通过学生的阅读体验，才能够让学生更加理解课文的情感和思维。

例如，在指导学生阅读人教版小学五年级课程中《珍珠鸟》这一课时，教师可以先组织学生进行自由朗读，督促学生有感情地进行阅读，然后选择几个学生进行课堂朗读，鼓励学生将自己的情感融入其中，然后要求学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程，从而促使学生进行对课文的深入阅读，让学生抓住人物外貌、语言、动作进行分析，丰富学生阅读情趣，分析课文中反映人物思想品质的表达方法。

3.结论

综上所述，小学语文课程中进行对学生的阅读训练，需要教师改变传统阅读教学的方式，利用各种教学工具开展对学生兴趣的培养，引导学生进行深入的阅读体验，从而提高学生的阅读有效性。