基于核心素养的高中语文作文教学探究

曾 雪

(新疆阿克苏市高级中学 新疆 阿克苏 843000)

面对高考的压力，语文作文能力的提升显得尤为重要，毕竟在整个语文成绩中占据比重较大，这也说明了作文教学的重要性所在，要想让学生拥有较高的写作质量，首先，素材的积累是基础；其次，教学模式创新是动力；最后，综合点评是升华。这三项基础活动的落实不仅可以激发学生的写作兴趣，也有助于学生综合素养的提升。教师一定要遵从以人为本的教学理念，以学生全面发展为根本提高学生的写作能力与语文素养。

1.开展口头作文，激发学生写作兴趣

对于作文教学而言，一般都是以书面的形式进行书写创作的一个过程，但是口头作文在课堂教学中的运用，我们可以发现不仅可以锻炼学生的思维能力，也有助于发展学生语言建构与运用的核心素养，从而有效激发学生的写作能力。为有效落实这一教学手段，教师可以在作文课堂上，让学生就写作命题进行3-5分钟的说话练习，围绕命题让学生说一说自己的构思、写法、所采用的写作技巧以及文章的表达情感通过口头作文的构思激发学生的写作欲望，并且还可以集思广益，让每一个学生得到展示自我的舞台，为学生树立写作的自信心，结合口头作文的表达为学生提供可行性建议，提高其写作水平。

2.运用读写结合，拓展学生写作技巧

读写结合的教学模式是让阅读与写作进行融合的一个教学过程，不仅可以有效为学生积累写作素材，对学生的写作思维、写作技巧也会起到积极乐观的助推作用，从而激发学生的写作灵感，提高学生的思维发展。例如我们在学习《荷塘月色》这一文章内容时，在阅读的时候我们可以看到作者主要运用了直接描写与侧面描写相结合的一种手法，以影写月给人以无限遐想，其中还涉及到较多的修辞手法，如明喻、暗喻、拟人、通感、象征，使得整体文章的事物形象动静结合、虚实相生使得抽象的描写得到形象地表达，在写作教学中也不例外，我们可以充分训练学生的写作技巧，避免学生一写作只会运用比喻拟人的手法。通过读写结合的教学融入，拓展学生的写作思维，锻炼学生的写作技巧，让学生的整体文章得到充实的情感表达。

3.创新实践活动，提高学生写作水平

写作素材的充实是学生进行文章创作的根源所在，俗话说“艺术来源于生活”教师可以充分利用这一特性深化学生的素材，让学生得到文化传承与理解的核心素养，带领学生走进生活找寻生活的美，从而生活中感知自然、了解社会的发展，例如在写作“美的发现学习抒情”这一写作训练时，教师可以为学生开展讲座对社会热点话题进行宣讲、参与家庭劳动等实践活动，让学生认识生活、了解社会的变化，使得学生的文章写作更加具有情感、更加真实，避免学生想象力的空洞，这样不仅可以培养学生良好的道德品质，还可以提高学生的写作水平，让学生在生活的体验中得到写作能力的升华。

4.运用互评模式，优化学生的写作能力

我们都知道在写作教学中，评语的指导对学生写作能力的提升有着重要的引导作用，在这种情况下，学生往往都是关注分数和评价对作文的修改毫无兴趣，为有效改变这一不良现象，教师可以充分利用学生互评互读的教学方法，优化学生的写作能力，让学生和学生之间进行互读互评，在合作的过程中实现取长补短、共同进步的教学局面，既可以提高学生的审美能力，又可以培养学生良好的写作能力，例如在学习《善待生命学习论证》这一作文教学时，在写作前教师可以为学生体感论证的写作技巧让学生围绕“举例论证、道理论证、对比论证、因果论证”等思路进行文章内容的构造，以便于学生在写作这一话题时不跑题、不离意，让学生在评价的时候知道自己评价的线索是什么，从而培养学生评价的科学性、合理性、多元性，让学生的评价有价值。教师还可以让学生就文章进行互读，让学生成立评审小组，选出优秀代表进行文章内容的展示，通过互评的模式调动学生作文写作的积极性、主动性，在互评的过程中优化学生的审美鉴赏，为学生提供创造美的能力。

综上所述，是对核心素养下高中语文作文教学的一次探讨，我们可以发现，只有遵从以人为本的教学理念才能积极调动学生的主观能动性发展，让学生得到写作能力的提升，通过读写结合、实践活动、互评模式等手段，对学生进行写作水平的综合提升，从而创新作文教学新格局，让学生得到核心素养的培育与发展。