农村初中待优生思想转变的理论基础刍谈

2020-11-25黄永坤

读与写 2020年10期

胡捷黄永坤

(贵州省晴隆县茶马镇大田中学贵州黔西南 561400)

随着我国经济的不断发展，农村经济也逐步得到提高。但是经济发展的同时，也导致农村流动加快，使得农村待优生问题日益凸显。近年来，国家也逐步加大对农村待优生的关注力度，待优生的生活与健康也也得到了前所未有的改善。不过，待优生思想问题的转变是一个漫长而复杂的问题，还需要相关人员长期努力，在理论体系的科学指导下，帮助待优生健康生活，快乐学习。帮助农村初中待优生转变不良的思想观念意识，需要从以下四个理论基础做起。

1.自我效能感理论

“自我效能感理论”是上世纪80年代由著名心理学家班杜拉提出，自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。[1]班杜拉将该理论定义为“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。其实通俗来说，自我效能感就是人们常说的“自信与自卑”的两面，这其实也是一个行为结果强化的过程，如果行为结果得不到强化，学生就会产生自卑心理状态，不利于学生的学习。

自我效能感低在农村初中待优生群体中比较普遍，且长期处在一种自卑的心理状态，导致这种问题的因素，跟待优生的家庭环境、学习成绩具有密切关系。如果这部分待优生的自卑心理现状得不到及时有效的解决和缓解，自卑心理将会在学生思想意识中开始泛化，从而导致学生丧失学习的积极性和完成学业的信心。基于此，教师在转变待优生的自卑心理和缺乏信心、自我放弃等思想问题时，需要根据“自我效能感”理论，运用理论的原则和方法，从学生的心理问题出发，通过改变学生学习与生活状态，提高他们的自我效能感。比如，给学生布置较为适宜的任务，指导他做事方法，经过反复的训练，积极鼓励，帮助学生树立信心，完成教师布置的任务。

2.需要层次理论

需要层次理论认为，“一切人的行为都具有意义，有着非一般的目的，这种目的源自人类自身的心理需求。”[2]人的需要是一种心理倾向活动，当个体需要得到某种满足和需求，就会趋向或是加强某种行为次数。低层次的需要是最基本的需要，低层次的需要包括生存需要、安全需要等，如果这些需要得不到满足，就会影响高层次需要的满足，最终影响办事效率与办事精力。外部满足的需要同时影响内部需要的满足，当外界的刺激满足不到位，就会影响个体心理状态，导致信念不坚定，甚至无欲无求。需要层次低也是农村待优生面临的主要问题，要激发待优生的需求欲望，就必须保证待优生最基本的需要层次得到满足。

根据需要层次理论，每一个待优生都是一个具有独特性的个体，他们的需要层次也是不尽相同，但是也存在一定的共性。比如缺乏安全感和归属感，行为孤僻乖张。教师如果要实现这部分学生心理需要从低层次向高层次的转化，就需要解决学生的低层次心理需要的满足。如何满足学生的低层次需要，可以从以下两个方面着手。首先，与学生父母取得联系，让家长协同教师工作，共同给学生关爱与帮助，使学生感受到来自学校和父母的关怀，使学生的安全感需要得到满足。其次，教师需要给学生营造一个尊重和温暖的班集体，关爱和体谅他们，使他们产生集体归属感，满足尊重和爱的需要，彻底融入班集体。然后逐渐满足待优生的高层次需要，实现需要从低层次向高层次的转化。

3.成就动机理论

成就动机，简而言之，就是个体想要出色圆满完成一件事情的内在心部动力和内在推力。个体如果想要完成一件有意义的事情，就会投入更多的时间和精力，以优异的表现实现成就的达成。毫无疑问，动机，本身就是一种心理活动，是发挥主观能动性的推动力。同时，成就动机的产生和变化过程，也伴随着个体主观判断和推测的变化过程。如果任务失败，个体就会就会进行自我反思和推测，思考失败的主要原因。如果成功，是哪些方面做得好，然后继续强化，促使成就动机的进一步提升。也在心理活动行为，其实与韦纳的归因理论具有密切关系。

成就动机理论是一个朝着更高发展的较高级基础理论，成就是在需要层次得到满足，自我效能感得到提升之后，对成就的一种渴望。每一个人，都具有渴望成功的愿望，待优生也不例外，但是待优生由于自卑等原故，选择将这种渴望深埋于心底，压抑自己的成功欲望。但是当老师帮助他们重拾信心，他们的成就动机也将得到激发，并在动机的基础上，努力完成每一件事情。

4.人本主义学习理论

人本主义理论主张“自我价值”的实现，凸显自己在社会生活中的作用和价值，认为人的一切行为都是为了使自己的生活圆满和价值实现。也就是说，人本主义关注个人价值，忽略社会价值。罗杰斯认为，“个体学习动机需要在良好的环境中才能得到有效激发，个体的尊严、人格需要得到充分的尊重。”[3]这其实也就是一个被接受和认可的过程。

在人本主义理论的原则下，教师在对待待优生思想转变的过程中，应该基于人本主义理论的原则和态度，具体措施应该是：通过布置班级任务，让待优生发现自己的价值；对待优生给予足够的关爱和尊重，体现人本主义关怀；重新塑造待优生思想意识，树立自我意识。等等。