小学高年级数学应用题教学刍议

蔡兴林

(贵州省遵义市播州区泮水镇第一小学 贵州 遵义 563109)

应用题是用语言或文字叙述有关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目。应用题是小学数学教学的重要组成部分，应用题解题是培养学生数学综合应用实践能力的关键。小学数学教师在教学中要培养学生的数学综合素养，应当重视学生应用题解题能力的培养，让学生能够灵活地解答各种数学问题，活跃学生的数学思维能力，提高其数学综合应用实践能力。笔者在执教小学数学的过程中发现：很多小学生在数学应用题解题中，由于解题思路不够清晰，审题不够严密，导致解题错误的现象时有发生。本文以小学高年级数学教学为例，探索小学高年级学生应用题解题存在的问题以及指导对策。

1.小学高年级学生应用题解题存在的问题

1.1 学生的解题思维欠缺。数学是思维的体操。在数学的学习中，尤其是应用题解题的过程中，学生的数学思维直接关系解题效果的好坏。如数学应用题解题过程中的读题、审题，把握数量关系、找到解题的方法，进行数学计算等，每一个环节，都需要学生具备较强的数学思维能力，方能取得最佳的解题效果。而笔者在指导学生进行应用题解题的过程中发现：学生在数学应用题解题的过程中，思维能力欠缺是影响解题效果的关键因素。例如，一些学生在读题、审题时，不能很快理清数量关系，把握解题的重点，这种审题不清的现象，容易导致学生解题错误；又如，部分学生在解题的过程中，容易受到一些干扰因素的迷惑，进而导致解题方向出现偏差。以上这些问题，都与学生数学解题思维能力的欠缺息息相关。小学高年级数学教师要想不断提高学生的应用题解题能力，需要从解题思维的培养上入手，促使学生应用题解题能力的提升。

1.2 学生缺乏良好的解题习惯。数学应用题解题，是学生结合已知的条件求知未知的数量。学生在应用题解题的过程中，需要遵循一定的方法、步骤等，方能取得好的解题效果。一般而言，审题，弄清题意；分析已知条件与求解的未知数量之间的；列算式，算结果；检验，作答等，是学生应用题解题应当遵循的步骤。而笔者在指导高年级学生进行应用题解题时，发现很多学生因缺乏良好的解题习惯而导致解题错误。一些学生在读题、审题的过程中存在粗心大意的现象，导致因尚未充分把握题意而无法进行有效的作答。而一些学生在计算之后很少进行验算，导致因计算错误而得出了错误的解题结果，等等。而学生之所以在解题的过程中出现以上问题，主要原因在于教师在指导学生进行应用题解题时，没有强化对学生解题习惯的培养，从而学生缺乏系统的解题思维，最终影响了解题能力的提升。

2.小学高年级数学应用题解题指导对策

2.1 夯实数学基础知识。常言道：基础不牢，地动山摇。数学的应用题，是对学生数学综合素质的检验。在数学应用题解题的过程中，学生对数学基础知识的掌握程度，直接关系到其解题的效果。因此，小学数学教师在培养学生应用题解题能力的过程中，首先需要强化其对数学基础知识的理解和把握，如相关的数学概念是否已经明晰，数学的运算规则是否已经充分掌握，等等。唯有学生已经充分掌握了数学基础知识，方能在应用题解题的过程中有的放矢，信手拈来，提高解题能力。例如，在《列方程解应用题》的教学中，教师需要对列方程解应用题的特点、思路、检验方法和相关的步骤进行详细讲解，让学生充分把握知识点；同时，教师要指导学生一些技巧和方法，如何根据题意找出数量间的相等关系；能灵活理解题意，根据题意列出符合题意的不同方程。学生对方法和技巧的掌握，有助于其在应用题解题的过程中更加得心应手，促使学生应用题解题能力的提升。

2.2 培养学生良好的读题、审题习惯。在应用题解题的过程中，读题、审题是极其关键的环节。如果学生读题不细，审题不清，将会导致解题的方向错误，从而得出错误的答案。因此，小学高年级数学教师在教学中，应当重视对学生读题、审题习惯的培养。笔者在指导学生进行应用题解题时，采取复述的方法培养学生的读题能力，即在复述过程中，学生可以将主题中的一些条件和问题转化为自己的语言，从而加深学生对话题的理解，真正将话题的条件和问题转化为自己的话语。同时，在阅读过程中将抽象的数学语言进行转换，从中可以更好地理解主题。通过引导学生从主题中找出存在的定量关系，它还包括对隐含条件的挖掘。通过找出存在的数量关系，可以提高问题的解决效果，也可以实现知识迁移的目的。

2.3 训练解题思维，提高解题能力。解题的思路、思维至关重要。一些学生在应用题解题时，正是因为思路不够清晰，导致解题时容易出现错误。因此，教师应当强化对学生解题思维能力的训练。在具体的学习策略中，正确的解答应用题能力训练，需要对常用数量关系、关键句子、等量关系式、等量方程等相关节点进行引导和传授。通过对学生及时发现问题和解决问题提供可行性借鉴，并在教学的成效发挥中，具备应用题解答能力的培养价值。此外，教师可以通过设置一些开放思维的应用题，培养学生的数学逻辑思维能力。这种开放思维应用题，指的是教师设计的问题不是条件与答案不受限制。而是将应用题的多种条件并列呈现给学生，以便学生可以根据自己解题的需求和理解组合这些条件形成答案。从而培养学生独立思考，独立探索和相互沟通的能力。

综上所述，应用题解题是小学高年级数学教学的重要组成部分，教师在教学中，需要紧密结合学生在应用题解题过程中存在的问题，积极改进教学措施，强化对学生应用题解题的训练，促使其应用题解题能力提升。