刍议真挚的情感是转变后进生的“催化剂”

2020-11-25李小磊

读与写 2020年10期

李小磊

(四川省绵阳市科学城一中四川绵阳 621000)

初中数学教学过程中，难免出现一些后进生，他们由于学习能力、方法、态度或是其他方面欠缺的原因，导致数学成绩落后于他人，更为糟糕的是随着时间的推移，他们丧失了学习数学最为重要的“兴趣”。学习兴趣的丧失不仅让学生对数学这一个科目产生反感，还会影响初中其它科目的学习甚至产生厌学的不利情绪。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，作为初中数学教师，我们在教学中应该重视对后进生的培养，更应该注重激发后进生学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性和积极性。

1.对症下药，建立良性的师生关系

新课程提出“一切为了每一位学生的发展”，要求教师要关注每一位学生的发展。对于后进生，教师首先应该了解他们的状况，对每个学生做具体分析，因材施教，对症下药、各个突破，发现他们的潜力并为他们制定一个合理的发展目标。教师的理性世界必须懂得这一过程的长期性和复杂性，保持持之以恒的工作态度、保鲜的教育思路、良好的心态、发展的观念和长久的目标。因此学生也会感受到教师无穷的情怀、温暖以及给予他们前进的动力，更加积极主动地投入到数学学习中，不断找回学习的兴趣和自信心，逐渐提高和成长起来。

学习情境的创设可以扣住后进生的心弦，把他们带进良好的学习氛围和学习状态，对学好数学起到事半功倍的作用。情境教学把抽象的数学概念具体化，把思维模式形象化，让枯燥无味的数学知识变得生动有趣，有利于激活学生的思维和求知欲望。教学中教师应精心创设问题情境，以学生为主体，围绕着情境问题，引导他们主动参与并积极的思考，培养学生的想象力、创造力、合作交流能力以及分析、解决问题的能力，从而激发后进生学习数学的兴趣，促使学生由被动学习转化为主动学习。

2.激发后进生学习数学的兴趣，使他们主动学习

后进生数学学习水平不高，主要在于缺少学习数学的兴趣，没有积极主动的去学习数学。因此，教师在教学的过程中，应该激发后进生学习数学的兴趣，促进他们积极主动的去学习数学。当然，这不是空洞的教育，而应当善用奖惩与鼓励手段，推动学生去学习数学。

如，我在教学“全等三角形”这一课内容时，会通过激发后进生的学习兴趣，提高他们学习数学的积极性。我在给学生讲解全等三角形时，会让他们先用直尺，在自己的本子上画出自己所理解的全等三角形的样子，并且告诉他们，能够画正确的同学，我会给与一定的奖励。

因为画全等三角形，需要自己手动去画，而且还会得到相应的奖励，所以一些后进生非常的感兴趣，积极主动的去完成我安排的任务。当学生都陆陆续续的画完全等三角形，我会依次检查他们画的全等三角形。在检查的过程中，我发现那些后进生都能够完成我安排的任务。在进行奖励的时候，我发现很多后进生都能够得到相应的奖励。当学生们都领取了相应的奖励后，我会给学生具体的讲解关于全等三角形这个知识点。在讲解的过程中，我发现学生们的学习兴趣非常高涨，尤其是那些后进生，他们不仅能够非常认真的听我的讲解，还会积极的回答我的问题。在下课的时候，一些后进生还会向我请教关于课堂上他们听不懂的内容。通过这种方式，后进生的学习兴趣得到了极大地提高，能够更积极主动的去学习数学。

3.动手操作，加强实践，促进后进生的学习数学的兴趣

在后进生学习数学兴趣的培养过程中，加强动手操作和实践是最为有效的一种方法。对于数学这门逻辑性比较强又抽象的科目，教师在教学的过程中，为了能够让后进生们更加熟练地掌握数学课堂上的知识，加强知识的记忆性，从而达到习近平总书记的“增长知识见识”的要求。因此教学中教师应该注重对后进生的动手能力以及创新思维能力的培养，联系生活实际，多让学生进行实践操作，提高理解能力及合作交流能力，从而对课堂上所学到的知识加以巩固并有更深入的理解。