小学英语词汇教学策略探思

2020-11-25陈文琴

商品与质量 2020年50期

陈文琴

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词汇是小学生英语学生的根基，也是小学生明晰并且正确使用英语知识的前置条件，所以，在小学英语课堂授课中，英语教师也应当意识到向学生教授英语词汇学习法方法的关键性，选用新颖的授课模式，使学生可以自觉融入到英语词汇学习之中，以培育学生的英语素养[1]。然而，从当前小学生的英语学习现状来看，大部分的小学生英语学习效果非常不理想，究其原因主要是英语教师在开展英语词汇授课活动时使用的授课方式过于单调，大都是注重学生的英语词汇发音、拼读、拼写等，致使学生很容易对这种乏味的授课环境心生厌烦之情。因此，对于小学英语词汇授课策略展开研究很有必要。

1 小学英语词汇教学现状问题分析

1.1 授课方法

小学英语词汇授课方法方面存在的问题，主要体现在：首先，没有设定授课目标。在目前素质教育视域下，要求小学英语教师将课堂授课重点落于如何提升学生对英语词汇量的认识记忆、归纳总结等若干方面的能力。然而，在实践教学中，一些英语教师对于词汇教学的目标仍旧停滞在如何减低小学生的记忆难度方面，这种情况下便难以保障英语词汇教学效率。其次，授课方式单调。受限于固有应试教育思想的干扰，使得英语教师仍旧在沿用输入式的词汇授课方法，这种方法具备了很强的单调性和重复性，从而很难激起小学生英语词汇学习热情，如此便难以保证英语词汇授课质量。第三，授课重点不清晰。现阶段，依然有一些英语授课教师觉得词汇教学的重点应该落于提升学生对学习难点和重点的记忆情况，但是在伴随新课改的推行，英语词汇教学的重点落于强化小学生英语词汇拼读能力、词汇运用能力之上。上述问题都会对小学英语词汇授课效率产生干扰，进而很难培育小学生的英语素养。

1.2 授课流程

在开展小学英语词汇授课活动期间，基于授课流程方面存在的问题主要体现在：首先，课前导入环节，这个环节设定效果好坏会直接关系到小学生英语词汇学习兴致[2]。然而，目前有很多英语授课教师都没有意识到这个环节的关键性，所以大都会忽略这个环节，或者是流于形式而出现一带而过的情况；其次，英语词汇教授环节，这个环节整个课堂的核心构成部分，一些教师存有授课时间少或者是授课重点定位错误等情况，继而对英语词汇授课效果带来了不好的影响。第三，实践教学环节，实践是培育小学生英语词汇实际运用能力以及拼读能力的主要环节，在此期间，存有活动步骤设计、课程内容差别化严重等现象。

1.3 教学评价

小学英语词汇教学评价方面常见的问题，主要有：首先，评价范畴，教学平阿基主要涵盖了学生评价、分组评价、授课教师评价等评价方式，在实践中，存有评价目标单一化、评价内容缺少合理化等情况。其次，表扬鼓励方式，其是教学评价结构的主要构成部分，在对小学生英语学习情况予以表扬时，授课教师应当遵从激励原则，运用物质奖励、言语表述激励等方式表扬学生，以增强学生的英语词汇信心。

2 小学英语词汇授课策略

2.1 英语词汇联想教学，减低学生记忆难度

①授课教师专业技能素养水平。联想词汇教学相较于老式授方法而言，存有很大的差别，要求授课教师的专业技能素养水平要更高，除了需要授课教师储备充足的英语词汇之外，还需要教师精准地把控英语词汇之间的关联性。因此，在开展英语词汇授课活动时，教师应当尽可能的提升个人的专业能力，这样才能为词汇授课活动的有效落实做好铺垫。②课堂授课重点。联想词汇教学的重点在于扩展授课资源。所以，教师在课堂实践中，应该严加管控课堂授课目标以及课程重难点，并且将次作为词汇联想活动开展的起始点，以防止教学延伸方向出错的问题产生；③把握英语词汇量，不论是在扩展还是在联想英语词汇资源时，授课教师都应该对学生的词汇学习能力有所掌握，在此基础上扩展英语词汇量，如此才可以保障学生的接受能力得到提升。

例如：英语教师在向小学生教授“go to school”这一单元时，开展联想词汇活动期间，应该做到：首先教师需要掌握学生的学习能力、对于英语词汇的储备量，参照 “go to school” 教材内容，设定这样的问题：“同学们，在我们上节课的学习中都牵涉到了哪些方面的学习内容？”，“学校”，“那么，同学们学校用英语怎么讲呢？”，学生：“school”，教师：“同学们，去学校用英语词汇怎样表述出来呢？”，学生：“go to school”，这时便可明晰学生已经对 “school” 这一词汇有一个大体的掌握，而且也学懂了一些基本内容，在此基础上教师便可扩展英语词汇的联想范围，针对 “go to school”，扩展到 “go to classroom”“go to work”“go to sleep” 等英语词汇，以培育学生的词汇学习思维。

2.2 英语词汇游戏教学，提升学生的词汇记忆

①构建出游戏气氛，经过游戏气氛的渲染可以使小学生更好地融入到游戏活动之中，以增强游戏活动的有效性[3]。②方向引导，考虑到小学阶段的学生自我约束能力较差，在开展游戏活动时，授课教师设定活动目标以及活动主题，对学生的游戏行为做出指导，以确保游戏活动作用体现出来。③保障学生的安全，在游戏活动开展期间，教师应该对学生的游戏安全实行严加监管，以防止意外事故产生。