小学语文阅读教学中教师角色定位与转换

黄冬梅

内蒙古包头市石拐区蒙古族小学 内蒙古包头 014070

在新课改不断推行下，为了取得更理想的教育培养成果，除了对授课内容、方法上的恰当调整之外，教师对自身扮演的角色也应该做出全新的审视。作为教师、学生、文本间密切联系、互动交流的重要过程，阅读教学既可以从不同层面来为学生个性发展带来积极影响，也能够创造更多互动交流的机会。因此，在实际授课中，小学语文教师对于自身的角色定位和合理转换应给予足够重视，对教学过程进行合理的优化，改善落后的教学局面。

1 小学语文阅读教学中教师的角色定位与转换

1.1 从知识灌输者转为教学引导者

在传统的教学模式中，教师一直是 “传道、授业、解惑” 的，语文教师也是同样的地位，在教学方法上采取了知识灌输模式。由于没有合理的教学方法，创新不足，教师只能对教材进行复述，根据以往的经验实行机械化教学训练，使阅读教学变得枯燥无味，降低了学生的阅读兴趣和能力。教师应该做好角色定位，成为阅读教学的引导者，不能作为教材的复述者，应该在阅读教学中加入自己的情感，进而影响学生对阅读的深入感受，提升阅读的理解和品位[1]。

1.2 在教学中要树立学生的主体地位

在传统的语文教学中，由于教师具有绝对的课堂掌控权利，对学生来说有着很高的权威性，甚至滋生了高高在上的心理，摆出颐指气使的态度，这使学生的学习非常被动，只能按照教师的想法按部就班地完成任务，毫无乐趣可言。其实，学生应该作为课堂教学的主体，因为教师传授知识是为了让学生获得更多的能力。因此，教师需要在阅读教学中更多地让学生发挥主体地位，提高学生的课堂参与度，使其对语文阅读富于热情。

2 小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的具体策略

2.1 创设相应的教学情境，激发学生自主学习的动力

要想让学生自主学习，必须要让学生内心产生相应的心理动机，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的一个关键，也是教学实现成功的一个重要标志。小学生有着独特的年龄特征，他们总是喜欢自由、趣味的学习，所以小学语文教师就要注重营造民主和谐、情趣盎然的教学氛围，这样才能真正的吸引学生参与其中[2]。在传统的教学中，教师就如同 “演员” 一样在背台词，学生被动地接受知识，整个教学过程缺乏生动活泼性，实际上学生应该做一个“导演”，课前进行精心设计，明确教学目标，可以根据教学内容创设相应的教学情境，为学生提供表演的余地和锻炼的机会，当他们融入到情境中去，就会对学习充满更大的动力，自主学习能力也就随之培养并形成。例如在部编小学语文《找春天》这篇课文的教学中，教师就可以为学生播放提前制作好的多媒体课件“春景图”，展现出嫩绿的小草、五颜六色的野花、潺潺的小溪，还有叽叽喳喳的鸟叫声，当学生看到和听到这些的时候，就会很感兴趣，此时再引导他们进行课文的阅读学习，相信学生一定会变得更加主动，相互讲述对春天、对大自然的热爱之情，从而实现良好的教学效果。

2.2 完善教师参与者角色，营造自由活跃的学习氛围

在阅读教学中，为了进一步拉近师生距离，完善教师角色转换，在实际授课中，教师应真正走下讲台，不仅要耐心听取学生提出的各种观点，也要允许学生积极表达自身不同看法。要在语文课堂上尽可能地为学生拓展出更自由、平等的学习环境，以及愉快的学习氛围，以此来促使更多学生积极主动提出自身疑问、表达自身观点，也只有这样，才能够为师生多维互动交流创造良好条件[3]。例如在课文《掌声》的教学中，课文主人公英子在同学和老师的鼓励下，发生了很大的转变，教师就可以对学生们说：“师生之间、同学之间应该和谐融洽的，哪位学生可以说一说老师对自身的教导啊，可以是耐心的指导，细心的关爱等等。” 这样，整个教学氛围就会变得活跃和和谐，师生之间互动交流，实现良好的教学效果。再比如在课文《为中华之崛起而读书》的阅读教学中，学生在阅读之后，围绕 “梦想” 这个话题会有不一样的想法，每个人都有自己学习的愿望，长大以后想成为在各行各样的有用之人，所以教师可以让他们畅所欲言，自由分享自己的情感，这样学生一定会很有兴趣参与其中，对于课文的主旨情感也产生了更深刻的认识，有助于阅读能力的培养和提高。

2.3 完善阅读资源开发，搜集互联网教学资源

教师应紧紧围绕教学目标，完善阅读资源开发，从不同角度来优化文本分析，基于互联网来进行种类形似资源的搜集，然后通过最后的归纳整理来突显其层次性[4]。在带领学生开展阅读教学活动中，也要对学生个性需求做出充分考虑。学生小的时候或者是现在，对未知的太空可以说是充满了好奇心、求知欲，所以教师就可以在阅读教学中给予恰当引用。比如在讲解《四季》文章时，为了能够对一年当中春夏秋冬这四个季节的特点有个明确的认识，就可以基于网络平台为学生搜集了很多相关图片，然后通过多媒体生动、直观的展示给学生，让学生在观察中对不同图片存在的区别进行深入分析。这样既有助于学生参与积极性的全面调动，也能够为其理解、把握文章奠定基础。

3 结语

综上所述，基于小学阶段，各项阅读教学活动在设计组织上的独特性、重要性等方面的综合考虑来讲，语文教师究竟应该扮演怎样的角色，才能够给学生的学习成长带来积极影响也是困扰现阶段小学语文教师的一大难题。同时，也只有及时的从原本的知识灌输者转变为阅读教学意义的建构者，才能够给学生综合素质的全面发展提供科学指导。