初中语文作文教学中如何进行分层次教学探寻

高林毅

呼和浩特市土默特左旗第一中学 内蒙古呼和浩特 010100

传统的初中语文作文教学指导中，以陈旧的教学模式主导，教师引导学生花费大量时间在写作训练上，但是其实效果并不理想，学生的写作能力提升缓慢。为了有效解决这一问题，现代初中语文写作教学指导过程中，我们需要探讨符合学生实际学习需求的教学模式。分层教育理念在教学实践活动中的应用，突出了学生的主体地位，关注学生的差异性，初中语文作文教学指导中分层教学法的应用价值十分突出，作为教学工作者的我们需要细化研究具体的分层教学路径，关注初中生的写作能力培养。

1 学生主体分层

作文是初中语文教学的重头戏，为提升作文教学成效，在实施分层次教学时，教师首先要完善分层标准，坚持一定的分层原则，这样才能更好地激发学生的写作兴趣[1]。一般而言，在实际实施过程中，教师应将学生分成三个层次，其中，A 层次学生具有较强的写作能力和写作水平；B 层次学生，基础扎实，写作水平中等，C层次学生，基础薄弱，写作水平差，同时写作兴趣低。坚持分层原则，就是要坚持发展性、互补性和全面性的原则。发展性原则是指教师要经常紧密结合学生的作文能力来实施分层和分组，因为学生所在的层次并非一成不变，这样才能更好地给与每个层面的学生个性化帮助与指导，使每个学生都能得到最优化的发展。互补性原则主要是指教师要注重学生之间优势互补，通过强者带动弱者，强者感染弱者，优秀者引领后进者，从而更好地促进学生全面发展。还全面性原则，就是在实施分层次教学时，不单注重个别学生发展，还要注重教育的全面性和公平性，只有这样才能在完善的分层标准和良好的分层原则下，更好地激发学生的写作兴趣。

2 教学目标分层

在了解了学生的基础以及写作兴趣等情况后，就要在作文教学中为他们布置不同难度的任务了。即使教材中规定的写作题目和题材是统一的，但教师完全可以灵活改动，适当降低难度，放宽要求[2]。《语文新课程标准》指出：鼓励学生多角度观察自然、社会，发现生活的丰富多彩，从而激发写作的欲望。辅导的目的在于调动学生的写作积极性，对不同层次的学生施以不同的辅导。如对C 层的学生，主要是启发他们的写作思路，帮助他们搜集材料，引导他们列提纲，并使其形成写作习惯。同时，还要求他们尽量少写错别字，准确使用标点符号，力求语句通顺，避免偏离主题。对B 层的学生则侧重指导其立意、结构、语言等方面，训练表达，争取写 “美文”。对A 层的学生，则启发他们在常规思维的基础上追求创新，材料脱离大众化，力求新颖，角度尽量独特，主题尽量含蓄深刻，给人以回味。

3 写作内容、形式分层

在写作教学过程中，依据学生的兴趣、写作能力，我们在选择教学内容与形式上也可以采用分层指导方法。首先，教师需要对不同等级学生，对写作训练内容的兴趣需求，以及在难度方面的具体要求进行明确[3]。之后，教师根据学生实际需求，对写作内容进行明确，从而全面提高初中生的写作水平。比如说，可以针对 “诚信” 主题，分层设计写作内容。搜集社会上与诚信相关的案例，如 “诚信考试”、“诚信出行” 等，以便学生可以根据自身兴趣需求，选择合适的写作内容和素材，进行自主创作，全面提高学生写作训练的有效性。

此外，在初中阶段的写作教学领域，教师需要根据不同初中生个体写作需求，就写作形式进行分层设置，让学生根据自身兴趣需求，合理选择写作形式，对学生写作能力进行不同程度的开发，全面提高初中生写作水平。比如写作训练类型可以是命题作文、看图说话以及材料作文等不同形式，扩大学生选择空间，让学生可以合理选择作文类型进行创作。比如，在围绕 “记一次感人的事” 组织写作教学中，可以根据学生兴趣需求，分层设计写作形式。让学生通过看图说话、材料分析等形式进行创作，从而培养学生形成写作创新和创作能力。

4 教学指导分层

教学指导也需要结合不同学生的能力、特点，有的学生基础扎实、写作能力强，教学指导环节可以弱化，但是有的学生则对教学指导需求较大，因此我们应该关注分层教学指导策略的使用，为优生提供更自由的空间[4]。如初一同学写《一件小事》，C 组的同学要求内容具体，中心明确，注意详略，500 字以上；B 组则要求围绕中心，叙事完整，字迹清楚，500 字左右；A 组同学能有具体内容，分清段落，字迹清楚，400 字以上。对A 组学生不必提过高的要求，让他们放开胆子写作文，使他们有一个无拘无束的自由空间，写作兴趣自然会逐渐产生。而C 组学生在辅导过程中要引导他们，努力从不同的角度、方位去思考挖掘，培养他们的创新精神。还可在C 组学生中组织文学社、兴趣组，写一些 “课堂作文” 以外的文章，拓展思路，提高文学素养。三个层次只有采用不同的要求进行辅导，才能使 “A 组吃得了，B 组吃得饱，C 组吃得好”，使他们各得其所，都有收获。

5 结语

综上，初中生的写作能力培养是一个漫长的过程，作为学科教学指导者，要具备专业的教学指导能力，同时在教育理念更新上要与时俱进，能够掌握新时期的教学指导发展方向，保证教学指导方法契合学生的实际需求。作文教学本身就是语文学科教学活动的重点，分层教学模式下，我们对学生群体的差异性更加关注，使教学指导过程更具科学性，这对教学活动质量提升有积极影响。上文主要以初中语文作文教学为例，分析了教学指导方法，以期推动学科教学目标落实。