小学数学课堂游戏化教学策略分析

2020-11-25郭丽

商品与质量 2020年50期

郭丽

内蒙古包头市石拐区蒙古族小学内蒙古包头 014070

游戏化教学是小学生喜闻乐见的课程模式，游戏化教学中学生们的自主性能够得到充分的发挥，同时学生在游戏环节比较放松，思维也更加发散，能够大胆的畅想并表达自己的意见，数学课程中尽可能融入新鲜的、有趣的、规则简单的游戏，并与数学的主题紧密关联，能够帮助学生尽快的理解数学的题意，感受到数学的魅力，进而将数学运用起来，小学数学的游戏化课程中，教师应充分的尊重学生的意见，并注意游戏教学下学生兴趣的激发。

1 小学数学课堂游戏化教学优势

1.1 趣味

素质教育下，数学课程虽然构建了多种趣味体系，彻底的打破了传统照本宣科的教学模式，也让学生从心理上、任务活动上完成了减负，能够不带有负累的，快乐的成长，同时他们也不至于在严肃的课堂上形成思维定式，反而轻易的激发出学生天马行空的想象力，让学生的个性以及天性都得到了激发。游戏教学就是素质教育指标下一种新型的、有利于学生减负的、有助于学生激发潜能的教学模式，不仅游戏本身存在趣味性，同时数学课程融合游戏后，其知识也带有趣味感，学生不用在枯燥的知识体系下，生硬的理解，而是可以深入的摸索数学的内涵，感受数学的真知灼见。

1.2 自主

游戏环节一些原本不喜欢主动发言的学生，他们的积极性也能够被调动起来，而一些羞于课堂表现的学生，也逐渐在游戏中放开了自我，游戏能够让学生在参与数学的互动时表现的更为主动，他们在数学思考与数学议论的环节，也基于游戏这个背景而表现的尤为积极[1]。

2 小学数学课堂游戏化教学策略

2.1 课前设计游戏，导入教学内容

为了快速将学生的注意力吸引到课堂上，教师可以设计一些课前小游戏，在学生游戏的同时，巧妙地将教学内容导入，让学生自然地参与到教学活动中，从而提高教学效率。以“认识物体和图形” 一课为例，教师在上课时，可以先通过PPT 为学生展示一些图片，采用游戏将教学内容导入. 师：“同学们，今天我们一起来玩个小游戏. 请大家认真观察一下这些图片，里面有哪些东西是圆形的？哪些东西是三角形的？哪些东西是四边形的？它们有什么特点？看看谁的观察力最强，发现得最多，好不好？” 生：“老师，图片中的房子是四边形的.”“老师，照片中的光盘是圆形的.”“老师，照片中的三明治是三角形的.”“老师，餐桌也是四边形的.”……师：“同学们非常细心，那么谁能够告诉老师，这些图形具有什么特征呢？” 生：“三角形和四边形是有角的，而圆形是没有角的.”“四边形中的每个角都是一样的，但是三角形的角有些是一样的，有些则是不一样的.” 师：“好的，那现在我们一起翻开教材，探究一下这些图形都具有什么特性.” 通过这样的小游戏快速将学生的注意力吸引到课堂上，使教学效果更佳[2]。

2.2 课中运用游戏，活跃课堂气氛

素质教育要求教师应尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点开展教学. 小学生普遍比较贪玩，如果采用传统的教学方法进行教学，课堂气氛非常沉闷，很多学生都会出现注意力分散的情况，开始搞小动作，导致课堂效率较低. 因此，教师应该时刻观察学生的听课状态，在课堂上适当地将一些游戏运用到教学中，及时将学生的心思拉回到课堂上[3]。这样的教学方式不但能够提高学生听课的专注度，还能使课堂气氛更加活跃，促进师生之间关系更加融洽。将游戏合理运用到教学中，还能让学生快乐地学习，在愉悦的氛围中将知识掌握，达到 “寓教于乐” 的效果。以 “图形的变换” 一课为例，教师在完成理论部分的教学之后，大部分学生已经处于眼睛和大脑双疲劳的状态，注意力慢慢分散。这时，教师可以变换一下教学方法，利用一些游戏来使教学更具有趣味性. 教师可以为学生准备一些小剪刀，让学生利用废弃的草稿纸进行剪纸游戏。学生把纸剪成不同的形状，让学生通过平移、旋转、剪裁、拼接，将其变成三角形、平行四边形等，让学生通过实践去观察各个图形之间的变换关系。同时，教师可以通过多媒体向学生展示图形的平移、旋转以及拼接，并进行适当的讲解[4]。

2.3 课尾利用游戏，巩固学习内容

一般课堂的最后几分钟是教师对于教学内容进行总结的时间，是整节课的画龙点睛之笔，也是整节课的精华，有利于学生深化记忆、巩固知识。以 “因数与倍数” 一课为例，教师在完成课堂教学时，可以利用游戏取代传统的方法来对本节的内容进行总结，从而让学生对知识进行巩固。师：“同学们，现在我们来做一个游戏，我们班有40 个人，如将我们班同学平均分成若干个小组，要求每组人数必须相等，并且不能有剩余的人，那么我们可以有多少种分法呢？现在大家可以自由组合，我们来统计一下，都有哪些分法，分为多少组，每组多少人？” 然后学生开始分组，经过几次分组之后，学生得出结果，并进行总结：“组数越多，人数越少。按照我们刚刚课堂学习的内容，我们所分成的组数与每组的人数都是全班总人数的因数，反过来，全班总人数是数与每组人数的倍数。” 通过这样的教学方式，既能启发学生的思考，又能巩固学生的记忆、加深学生印象，从而提升教学效率。