高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

2020-11-25连彦萍

商品与质量 2020年50期

连彦萍

宁夏回族自治区六盘山高级中学宁夏六盘山 750002

1 高中数学教学中探究式学习存在的困惑

在对当前高中数学教学现状进行分析和研讨的过程中，我们不难发现探究式学习方法在应用的过程中存在一定的问题和困惑，需要教师对其予以足够的重视，并提出相关解决策略，以提升高中数学教学中探究式学习方法的应用成效。首先，在高中数学应用探究式学习方式的过程中，部分教师盲目追求探究式学习方式的优势，而忽略了同其他教学模式的辅助使用，极其不利于综合能力的发展和培养[1]。与此同时，高中数学课堂中应用探究式学习模式过度侧重于学生自主性和积极性的培养，而忽略了学生对高中数学课堂知识内容的吸收和理解程度，对于高中数学知识内容的教学来说，其对于相关知识体系的挖掘深度和宽度都有所延展，难度系数总体来说相对较大，仅凭学生通过自主学习是无法有效掌握数学学科知识内容，并构建完善的知识理论体系的。而这种对于高中数学教学中探究式学习方法的盲目追求和应用，恰恰造成了学生数学学科逻辑思维和视野的狭隘性，无法为高中学生打下坚实的理论知识基础[2]。除此之外，部分教师在应用探究式学习的过程中流于形式，不能够认识到探究式学习的教学目标并对于任务进行精细化划分，使学生在高中学科知识理论进行学习的过程中缺乏层次短和针对性，学习难度大，吸收知识较为吃力。

2 高中数学课堂中探究性学习的思考

2.1 推动探究与讲授并驾齐驱

在高中数学课堂中探究性学习方式进行应用的过程中，我们发现大部分教师存在盲目和错误的认知，从而造成了教学过程中重探究、轻讲授的课程教学局面，甚至有大部分教师在课堂教学的过程中过度追求学生自主合作的探究学习方式，而忽略了对于教学内容的实际讲授，使得课程教学方式无法贴合学生实际需求。因此，在面向当前高中数学课堂探究性学习存在的这一困惑时，教师必须要对自身进行反思，通过深入调研和挖掘数学课程改革的要义，全面理解探究性学习模式的教学目标和教学方法。尤其随着近年来新课程改革的逐步推进，许多教材都对于自身进行了优化和更新，所以教材在编排的过程中，也逐步趋于培养学生探究能力和知识底蕴的双重发展[3]。此时就需要教师充分利用新课程数学教材内容，以此为立足点，深入研讨和分析数学课程教学过程中哪些部分适合探究式数学方法、哪些部分适合讲授式教学方法。在开展探究性学习模式的过程中，有效培养学生独立思考的探究精神，确保探究性学习更加贴合学生的最近发展区，能够有效辅助学生建立寻求知识联合系统，以探究性学习方法与讲述式传授模式有机结合、并驾齐驱，切实推进高中学生数学学科核心素養的培养和发展。

2.2 深化形式与内容协同发展

针对高中数学课堂中探究性学习流于形式的这一困惑，高中数学教师必须要对探究性学习模式的目标进行明确。尤其对于高中学生来说，在面向新课程改革如火如荼进行的背景下，需要培养高中学生良好的数学学科逻辑思维和探究创新能力。但是对于大部分高中学生来说，面临着繁重的课业压力和作业负担，往往在应用创新教学模式的过程中不能有效投入精力，甚至认为这类创新的教学模式不仅不利于自身数学学科知识体系的构建，还会影响或阻碍自身对于数学学科的学习进展。因此，在高中数学课堂中探究性学习模式进行应用的过程中，教师首先要对于探究性学习模式进行明确的介绍，并在课堂教学过程中渗透探究教学法，有效推动高中学生良好的数学学科素养构建。与此同时，由于大部分学生在高中数学课堂学习中缺乏参与度和融入感，从而造成了探究性学习形式与内容不符的现象。在此时教师应对于学生的学情和个体发展趋势进行深入调研与探讨，以迎合学生兴趣，贴合时代发展的教学元素应用到探究式问题情境的创设过程中来，从而有效活跃数学课堂学习氛围，进一步推进高中学生数学学科学习的参与度与体验，以环环相扣的问题环节有效促进学生对于知识的掌握，进一步培养学生良好的探究能力和探究思维，深化探究式学习形式与内容的协同发展。

2.3 以师生互动提升探究学习质量

新课程改革中要求在高中数学课程的培养过程中，既注重对于学生基础知识能力的掌握，也要注重对于学生逻辑思维和整体自主探究能力的培养。在当前高中数学探究式学习过程中，出现了重学生主体、轻教师主导的盲目教学模式改变，例如，在学习统计部分内容时，教师将课堂时间过度留给学生进行自主探究和思考，忽略了自身对教材内容的讲解和对于学生思维的引导，而在课堂上大部分学生呈现出滥竽充数的现象[4]。在面向当前探究式学习中存在的困惑，高中教师必须要紧密贯彻落实新课程理念，推进师生角色转变的同时，以良好的师生互动环节，对于教材主题进行深化，积极发挥教师的引导作用，切实提升探究式学习在高中数学课程教学过程中的应用质量和成效。与此同时，教师还应充分发挥自身在教学过程中的标杆引导作用，作为教学活动的组织者，有规范有深度地对学生的思维逻辑进行点拨和引导，在有效增强师生互动环节成果的同时，有效解决探究式学习在高中数学课堂应用过程中的困惑和难题，切实推进高中数学课堂教学成效。