小学数学中高年级教学效率提升策略分析

蒋丽琴

广西贺州市昭平县富罗中心小学 广西贺州 546809

提升小学数学中高年级教学效率，强调把师生定位进行明确化处理，老师应紧紧把握自身在教学活动中的引导和辅助定位，同时帮助学生逐渐占据学习主动权。因此，教师在规划小学高年级数学教学时，理应坚持实践性与系统化原则，并和学生对教学的需求贴合，改进课程安排，尽量避免教学中的停滞模块，从最大的可能性上发掘学生的思考能力，从而切实发挥出课堂的价值，有效提升小学数学中高年级教学效率[1]。

1 坚持调查倾听学生需求，并有效体现在教学活动中

在小学数学的高年级教学中，教师应清醒认识到受众是小学生中的高年级群体，这一群体已经有了一定的数学基础，并且思维的发育程度有了进一步提升。对此，教师不能仅仅从自身角度出发开展数学教学，而是与学生展开近距离调查交流，倾听学生的对高年级数学课程的疑问与希望，并进行系统性整合。后根据整合结果，再对教学活动安排进行合理的调整。例如在开展《正方体与长方体的表面积》这一课程前，教师可以利用前一课程的剩余时间或其他方式，询问学生：

在之前是否有接触过相关知识？对于正方体和长方体，出来面积之外是否有其他疑问？比如体积？看见这个题目你想到了什么？

而后再将学生的回答进行整理，并在接下来的课程中，从问题三（即学生对此课程的关注点）进行切入，从问题一（学生对此课程的知识储备）进行课程各模块时间的安排[2]。再从问题二对学生极为感兴趣的点进行解释和知识拓展。通过这种方式，教师可以抓住学生的好奇心，用学生所关注的部分引导学生对本课程进行沉浸式学习，从而大大提升教学效率。

2 坚持课堂有效时间与精力的高效率使用

2.1 教师对课堂进程与节奏应进行合理把控与安排

有效课堂时间仅有四十分钟，并且小学数学高年级教学还面临着知识点难度较大、学生群体相对不易管理的问题。在这种情况下，需要教师做到明晰所开展教学的每一个课程的难点与重点，坚持集中时间精力解决重要数学难点与学生集中的疑问所在，将教学安排、学生诉求以及学生兴趣结合在一起。这样不仅减少教学中时间与精力的浪费，还有利于集中学生在数学教学进程中的注意力，逐渐增强学生主动学习欲望，减少学生由于抓不到数学教学的重点而与兴趣点导致的思维疲劳或者学习压力过大。例如在《小数乘小数》一课中，教师应紧抓 “熟练进行运算，正确处理积的小数点” 这一重点，把复习时间、理论学习时间、实际指导运算时间按照1:1:2 的比例进行安排。要注意可以适当增加新模块，但也应紧紧围绕课程重点展开。这样把学生牢固的 “拴” 在了课堂上，可以直接避免学生的走神以及课堂时间的浪费。

2.2 教师应与时俱进，采用多种现代化教学手段

小学生往往喜欢新奇，且受互联网的影响，小学生对与此相关的物品大多报以极大的兴趣，并且根据科学研究来看，声音、图画、动态图像相结合的教学方式，更有利于促进小学生对抽象知识点的理解一手。针对这一现实以及小学生群体的这一思维方式和兴趣指向，教师在开展小学数学的高年级教学中，需要系统性学习运用计算机多媒体技术，在课程中插播含有数学原理的动画视频、高质量的数学学习方式介绍视频以及具有一定先进性的相关数学课程公开课，引导学生开拓视野，学习从宏观的角度认识数学这一学科，从而更好地把握数学学科脉搏。

2.3 教师应充分利用 “提问” 手段

小学数学的高年级教学中，“提问” 是作为巩固学生数学学习成果乃至于减少学生分散注意的一种主要手段而存在，因此提问的有效与否十分重要。教师作为主要的提问方，一定要将提问内容紧随该课程重点知识展开。例如在《负数的意义与读法》一课中，教师可以依次设问：①同学们，你们知道温度是什么吗？②冬季时，多数地区天气预报的温度数字前有‘-’的标志，同学们觉得这意味着什么呢？③“-” 还能代表什么意思呢？通过多个引导与启发式的问题叠加，中途还可以抽取活跃学生回答，使学生主动跟随思路，从而让学生逐渐了解并掌握负数的概念[3]。此处教师应注意，提问的目的在于帮助学生学习以及理解，所以一定要根据以往的数学教学经验，体谅小学生群体的思维发育水平，均衡好所布置问题的难易程度，题目既不能太过于复杂，也不能一点挑战性都不存在，没有挑战性的题目无从激起学生的学习积极性，二太过于复杂的题目又会是学生产生不自信的心理。

3 结语

小学数学的高年级教学，尽管受制于多项因素，但其根本还是在于老师与学生这两个主体。为提升小学数学高年级教学效率，教师必须要坚持调查倾听学生需求、坚持课堂有效时间与精力的高效率使用，积极学习先进的数学教学理念，与便利合理的多媒体教学手段想配合，从而有效提升小学数学高年级教学的效率，更好地促进小学高年级学生的进一步学习。