翻转课堂在大学体育教学中的应用分析

2020-11-25王平

商品与质量 2020年50期

王平

沈阳大学体育学院辽宁沈阳 110003

社会的发展进步，使各高校的教学理念不断创新，一些新的教学模式被引入课堂，教学方法正呈现出多元化的发展趋势。“翻转课堂” 是教学改革创新中的重要成果，在提升教学效果、提高教学水平方面发挥着重要作用。当前，大学体育课程常常不被重视，单调枯燥的课程内容使学生的学习热情普遍不高。随着国家大力推进教学改革，大学体育正朝着多元化教学模式发展，所以大学体育教师应该积极探索翻转课堂的有效应用，从而增强体育教学效果。

1 翻转课堂对于大学体育教学应用的重要性

翻转课堂，是指从根本上调整课堂的时间和休息的时间，将学习的决定权交给学生。翻转课堂也被称作颠倒教室，它的模式是指通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变教师和学生的教学主体地位[1]。翻转课堂能够使学生专注于学习自己的课程，珍惜课堂内宝贵的时间，充分发挥自身的创造性和实践性，学生可以共同研究自己的问题。在课后，学生还可以自主规划学习内容，教师的目标也不是一味的传授知识，而是为了让学生通过实践获得更真实的学习，强调实践动手能力。

通过将翻转课堂运用到大学体育教学中，对于学生和老师这两个方面的发展都有着重要意义。一方面，对学生来说，课后可以通过不同的教学视频，自主安排学习体育相关理论知识的时间地点，这份自由可以加强学生的积极性。学生可以把更多的课余时间放在练习上，因为体育这门课的性质对学生的实践要求较高；另一方面，对教师来说，翻转课堂的教学模式能让学生通过实践获得更真实的学习。这种模式提升了课堂互动的数量与质量，真正锻炼了学生。在学生自主练习时，教师可以从旁观看并指导学生，学生有问题出现时，教师也可以及时指正，进而增加了教师与学生之间的互相交流频率与时间。教师自身的教学积极性也被带动起来，从而形成一个良性循环。

2 翻转课堂在大学体育教学中的具体应用

2.1 设定教学目标

大学生基本都具备了一定的自主学习能力，因此在大学体育教学中实施翻转课堂教学模式是可行的。该教学模式提倡的是 “先学后教” 的教学理念，注重学生的主体地位和教学参与，在教学目标的设定上不应当仅是停留在掌握体育科学中的基本知识和技法，而应当通过引导和教育学生主动参与体育运动，形成体育锻炼意识、提升体育文化素养[2]。老师在教学过程中应当根据大学生的心里发展特征和认知水平来进行教学设计，注重个体发展过程，让学生的主体作用在学习中得到有效发挥，帮助他们自主学习探究能力的养成。

2.2 做好课前准备

翻转课堂中，知识内容的学习主要在课前完成，因此在大学体育课程教学前，老师应当将教学内容提前告知学生，安排学生学习教学视频做好相关预习工作。在课前教学视频的选择上，必须具有一定的指导性和倾向性，要能够使学生在认知能力范围内完成自学，同时老师还应当向学生进行提问，让学生带着问题学习，积极思考，对于一些简单的问题学生可以通过学习讨论、查找资料的方式自主解决，不能解决的问题则可以待到课堂教学时由老师帮助解决[3]。这样的教学模式一方面可以提高学生学习的参与度，另一方面也能够显著的提高学习的效率。例如在篮球课程学习中，可以给学生看一些三步上篮动作视频，让学生自主模仿练习，等到课堂教学时老师可以安排学生一一进行演示，并对具体动作的完成情况进行点评，纠正错误。

2.3 优化授课教学

翻转课堂将知识内容的学习时间前置，将老师从繁重的授课任务中解放出来，但这并不意味着课堂授课阶段就无事可做了。老师应当根据课前学习内容有针对性的制定教学任务，帮助学生解决学习中的疑难问题并获得提高。例如在学习健美操时，学生可以根据教学视频掌握基本的动作，但学生们在体育专业技术水平上普遍不高，动作的标准程度和美感方面则不一定能达到要求，这就要求老师在课堂授课中进行动作矫正，课堂讲解时不应当仅是简单的动作示范，还应当就如何达到一定的技术标准进行技巧阐述。在课堂讲解中，老师还可以辅助使用一些现代教育技术，如通过多媒体技术对健美操专业人员的舞蹈动作进行演示等。

2.4 教学效果评价

在翻转课堂运用的过程中，对教学效果的评价也是一个重要环节，大学体育教师可以通过与学生的互动交流，了解他们在翻转课堂学习中的学习感受，对于他们存在的薄弱处要开展强化训练。在每次授课结束的时候，应该进行简短的点评，在回顾本课所学内容的同时，强调学生需要重点注意的动作技巧和知识点，可以采取匿名的方式收集学生的建议和建议，及时调整课堂设计不适当的地方，促进教学模式的不断完善，确保更加符合学生自主锻炼的需要，最后还要注重教学成果的回报，可以组织学生对所学知识和体育动作相互讨论交流，在师生、生生之间的互动沟通过程中，营造自由融洽的教学氛围，确保翻转课堂教学的良好效果[4]。