论美术在小学语文新教材教学中的应用

2020-11-25杨忠惠

商品与质量 2020年50期

杨忠惠

吉林省长春市宽城区自强小学校吉林长春 130000

新版教材与以往的教材相比，在内容的编排形式上更多地注入了美术的成分。教材不仅版面优美，而且通过美术的表现形式来体现学习的过程和成果。这不仅增加了学习的趣味性，还使学生体验到学习的快乐，使学习成为了一件愉快的事。小学语文教师可在教学中借助美术，激发学生的学习兴趣；借助美术，降低学习难度。同时，通过语文教学，提高学生的美术鉴赏能力，培养美感，最终使语文学习和美术水平的提高相得益彰，推动了新课程改革取得更好的效果。

1 美术在小学语文拼音教学中的应用

在学习汉语拼音阶段，教材每一课都安排了意境优美的情景图，随着情景图的内容出现相应的字母、短语、句子及儿歌，这才能吸引学生的注意力[1]。例如在教学《ɑoe》中的 “e” 时，可以在黑板上画出课文的情景图，小河里贴上几只可爱的鹅宝宝图片，让学生选择合适的鹅妈妈贴在图上（提供三个鹅妈妈样子的剪贴图片），说说为什么这样贴（鹅妈妈在呼唤自己的宝宝快些跟上来），想象鹅妈妈是怎样呼唤它的孩子的。“这里的水多么清澈啊，真像一面镜子，你能在水面画出鹅妈妈的倒影吗？” 让画得较好的学生画到黑板上，指出这就是 “e”，它的读音和鹅妈妈叫孩子的声音是一样的。这样在不知不觉中，学生记住了拼音 “e” 的样子，会读 “e” 的读音，拼音教学的趣味性和效率显著提高。

2 美术在小学语文识字教学中的应用

语文新课程标准中的要求，“运用多种形式的教学手段”，使抽象的文字符号变成有趣、易记的识记对象。而且汉字本身具有象形的美术因素，为学生的 “画画” 识字提供了肥沃的土壤，使识字与美术整合成为识字的一种重要方法[2]。如教学《口耳目》一课时，用课件动画演示从图画到象形文字，再到简化汉字的经过，再让学生根据简化汉字想象图画，去画汉字。识字教学采用为生字画图的方法，有许多好处：①符合汉字的特点。字画同源，表形性是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是模仿具体物象而构造的，往往“一观即感”“一感即觉”“一觉即了”。如 “旦” 是地平线上的太阳，“暮” 是太阳落到草丛中，“明” 是日月同辉，形象性突出，图画感强。教学这类汉字时，引导学生观字配画，实际上就是把抽象的文字符号还原成图像，使学生在图、字对照中，形成意义识记，强化记忆效果。②满足学生的学习心理需要。心理学研究表明，儿童是形象、色彩和声音思维，低年级学生尤其如此。在他们的学习过程中，形象思维占主导地位。因此，为生字配画，就能满足学生的心理需要，激发学生识字的兴趣。

3 在小学语文阅读教学中开展美育教育

3.1 深入挖掘文本内涵，引导学生发现美

为了对学生进行有效的美育教育，小学语文教师作为重要的教学指导者，应该坚持以素质教育改革理念为指导，明确自身所承担的教书育人的重要职责，努力提高文学修养，注重深入挖掘教材课文中的深厚内涵，尤其是要引导下分析文本词句，发现其中的语言美，感受中国汉语文化的博大精深，从而达到美育渗透的教学目标[3]。例如在《桂林山水》这篇课文的教学过程中，教师及就可以引导他们首先诵读整篇文章，这篇课文在文字运用上非常优秀、简练，学生在朗读的过程中就很容易从文字中感受桂林山水景色之美，此时教师可以提出问题：“这篇课文的文字中没有一个‘美’字那么作者到底是如何借助文字来描绘美丽景色的呢？” 然后引导学生从动态、形态、颜色这三个层面归纳总结漓江水的特点，同时还可以反复阅读文章中的排比句，从中感受这种句式的语言美感，产生对我国语言文化的热爱情感。

3.2 通过诵读训练和创设情境，促使学生感受美

很多小学语文课文都蕴含着非常丰富的美学价值，但是小学生的年龄很小，认知能力和生活阅历缺乏，很多时候都不能真正感受其中的美，这是美育教育渗透中遇到的一个很大难题。传统单一教学模式下，学生被动的学习，学习兴趣不高，导致语文知识的传授非常低效，更不用说进行美育教育的开展了，所以必须要进行教学模式的改革创新，努力增加学生的学习体验，这样才能促使学生达到感受美的效果[4]。朗读训练就是一个比较常用且有效的方式，但需要注意其中的关键就是要引导学生自主参与，让他们自由的品味和感悟，教师要指导注意朗读的停顿，读出轻重音，从而促使学生从中感受美。另外，教师还要注重多媒体工具的灵活运用，结合教学内容，创设相应的教学情境，直观形象地呈现文本意境，这样可以有效吸引学生的注意力，并且产生身临其境之感，在文本意境中感受美，提高审美鉴赏水平。例如在古诗词教学当中，虽然语句比较短小精炼，但所描述的意境确实内涵丰富的，教师就可以采取多媒体教学的方式，展示声像俱佳的课件，在图片、视频和音乐的强烈感官刺激下，学生在观看欣赏的过程中，就会与作者产生强烈的情感共鸣，从而实现美育教育的目标。