多媒体技术在小学音乐教学中的应用
2020-11-25徐敏
徐敏
贵州省毕节市赫章县水塘堡彝族苗族乡中心小学 贵州毕节 553200
新课改强调 “应为学生构建生动课堂,促进其积极参与教学活动”。互联网+ 时代背景下,多媒体走入校园不仅使教学变得更加多样化,也将进一步打破时间、空间局限性。因此,在小学音乐教学中,教师应实现对多媒体技术的适度应用,为学生构建缤纷多彩的课堂,让他们具有音乐学习兴趣,加强对乐理知识的掌握,促进学生音乐学习与情感态度的全面发展[1]。
1 多媒体技术在小学音乐教学中的应用价值
1.1 促进教学素材种类多样化
通过多媒体技术,可以触发学生视觉、听觉等多感官体验,使其获得更加直观的学习感受,从而培养小学生对音乐的学习兴趣。与传统音乐教学手段相比较,多媒体技术在教学素材种类上更加多样化,音乐教师可以充分利用视频、文字、图片或者动画等将课堂教学内容展示出来,进而吸引学生的课堂关注力,并实现教学拓展,满足学生的个性发展所需[2]。
1.2 构建高效生动的音乐课堂
在传统的音乐教学中,教师习惯于填鸭式教学,比较注重于音乐课本知识的传授,对学生音乐技能的培养。这在很大程度上有碍于学生音乐学习兴趣的发展。根据相关调查得知:在音乐教学歌唱与乐理知识讲授环节中,学生的学习热情并不高。而采用多媒体技术进行教学,能够通过丰富的教学形式与内容提升教学效率,促进生生、师生间的多边交流,让教师更加了解真实的学情,以便打造小学音乐高效课堂。
1.3 加强师生之间的教学互动
以往小学音乐教学方式中,师生互动有限,多为教师向学生进行知识的 “灌输”。由于音乐教学中,唱歌、乐器弹奏及音乐欣赏等教学内容均具有非常强的实践性,需要师生进行有效互动才能完成的。这样将培养学生良好的节奏感,使其具有音乐素材。采用多媒体技术,音乐教师就可以在合唱或领唱过程中,与学生进行有效互动。从而,营造轻松、愉快的教学氛围,提升音乐教学质量。
2 多媒体技术在小学音乐教学中的应用措施
2.1 融入情感教学,提升演唱水平
在应用多媒体进行音乐教学的过程中,音乐教师可利用多媒体图文并茂、声像并举的特点,依据相应的教学内容,展开情感教学。从而,使学生的演唱变得更投入、富有感情,让其快速掌握音乐学习的方法。
例如:在三年级下《可爱的家》这一歌曲教学中,应该充分利用多媒体技术将歌词中的情感渲染出来,让学生感受到家作为避风港湾,不仅有父母对自己的浓浓爱意,更处处彰显着爸爸妈妈的用心。从而,实现情感教育,使学生展开回忆,培养他们的感恩之心[3]。为了进一步强化学生对这首歌曲中情感的了解,可以小组合作的方式,让学生分享家中趣事,体会爸爸妈妈的对自己的呵护与爱,并可以通过多媒体播放短视频,使孩子听听爸爸妈妈的心里话,感受父母殷切的期望。这样就可以让学生更深入的融入到音乐课堂教学中,在做好情感铺垫之后,带领学生演唱歌曲,引发大家的情感共鸣,达到理想的教学效果。
2.2 促进动态教学,了解不同乐器
对于小学阶段的学生来说,他们的想象力比较丰富,但是逻辑思维多有不足。因此,部分学生对于音乐教学中的理论知识的掌握、吸收较慢。而当小学生对于某件事产生兴趣后,就会有强烈学习热情。故此,在应用多媒体进行小学音乐的课堂教学时,教师可以根据学生的不同理解能力、乐器演奏经验,制作微课件,实现动态化的分层教学。让学生充分了解到乐器、乐谱的无限魅力,然后通过小组讨论的方式,强化学生对乐器乐曲的了解与兴趣,使学生更具获得感。
例如:在手风琴的教学中,可以让具有一定弹奏经验的学生自主观看云平台的短视频进行曲目练习;面对从未接触过手风琴的学生,可以从基础指法教起。通过对多媒体的应用,实现动态教学、少教多学。从而,使学生不断地朝着自身的 “最近发展区” 提高,让他们认识不同种类的乐器,夯实音乐学习基础。
2.3 创设相应情境,提升学习能力
教师在进行课堂教学时,为了充分活跃学习气氛,需要利用多媒体技术进行情境创设。这就需要音乐教师根据学生的特点,应用多媒体技术,将相关的音乐资料与视频直观呈现出来,创新教学内容与形式,给学生营造一种身临其境的艺术学习体验。
例如:在低段《新年好》的歌曲教学中,音乐教师应该先运用多媒体对这首歌曲进行播放,然后进行有关新年习俗视频资料的播放,例如,拜年、贴春联、放鞭炮等。通过这一系列的过年相关的喜庆景象的充分渲染,将学生带入过年气氛中。继而,让学生边看《新年好》演唱视频,边唱这首歌,这样学生就可在短时间内学会这一歌曲,最终达到提升音乐教学质量的目的。
再如:在《打秋千》教学前,可让大家通过云平台,搜集相关的学习背景资料,了解仡佬族的民族文化。对具有舞蹈基础的学生,借助多媒体进行贵州民族舞的简单教学;对于演唱能力强的学生,激励其观看微课件,进行预习,在课堂中,让大家以配合的方式展开歌伴舞排练。在促进教学具有针对性的同时,使授课更生动、多样性,形成以音乐教学为纽带,连接课堂教学重点与学生的爱好,使音乐教学不再单纯的停留在 “听歌曲、学唱歌” 的刻板模式中,促进课堂教学的提质增效。
3 结语
综上所述,新时期多媒体技术的发展不仅为音乐教学开展注入了新的活力,更对教师的信息化教学能力提出了新的更高要求。为了使音乐教学变得更加生动精彩,使课堂氛围活跃融洽,教师需使多媒体技术融入音乐教学中,一方面助力学生的个性化学习与发展;另一方面着眼于生本视角下,以学生更易理解、感兴趣的方式展开音乐教学。从而,构建小学音乐高效课堂,促进学生感受艺术学科的魅力。