浅析学前教育专业中的实践教学

2020-11-25张月

商品与质量 2020年50期

张月

内蒙古鄂尔多斯东胜区泊江海幼儿园内蒙古鄂尔多斯 017000

学前教育发展过程中本身就体现出很强的实践性，对专业学生的实践应用能力要求很高，学生不仅要在专业学习中获得资格证书，也要在实习阶段通过实践能力考核。纵观当前我国学前教育专业实践教学发展情况来看，无论是课程建设还是教学方法，都存在不足，需要进一步改进，才能够为社会输出高质量的幼儿教育人才，突出专业教育价值。

1 建设 “双师型” 教学团队

建设高素质的教学团队是我们强化专业实践教学能力的关键一环。“双师型” 教学队伍就是指在专业知识和实践能力、科研水平等方面都具备专业素质的教师团队，在专业原有的师资队伍上，我们要鼓励教师参与继续教育，持续提升实践教学能力；同时为了保证专业教师对前沿幼儿教育行业发展趋势的充足了解，专业教师定期要到幼儿园参与实践调研活动，学校选派骨干教师参与理论学习和实践研究活动，使专业教学和幼教行业发展之间产生密切联系。此外，定期引进专家和兼职教师，为专业教师队伍注入新鲜血液。

2 教学方案的调整与创新

目前，我国大部分学校所开展的学前教育专业实践教学占总学时的比重比较小，从而影响了学前教育的整体效果，因此需要对其教学方案进行相应的调整。而教学方案是指教师对学生在一段时间内的单元学习进行系统地、有计划地安排，以保证教学的正常开展，是教师实施教学的重要依据，对教学方案的调整，应该由幼儿园资深教师、学校骨干教师、行业专家及领头人共同组成实践教学方案改革的专业队伍，根据职业能力和岗位要求及时增减调整课程及相关内容，提高实践教学课时在所有专业课程课时中的比重，以保证学生实践能力的培养和提高，并把是否取得从业资格证书作为专业培养方案当中的执行标准，结合专业课程体系及考试大纲要求，从而在更大程度上契合学生就业需求。

3 实践型专业课程建设

实践教学发展过程中，首先应该强化五大领域理论课程学习与实践经验的结合。以社会领域实践教学为例，幼儿社会领域的学习主要包括人际交往与社会适应，社会领域的专业课程建设过程中，要体现课程的实践性和前瞻性，教师在指导教学的过程中，要关注学生理论联系实际的能力培养，比如应用任务驱动教学模式，激发学生的学习主动性和积极性，同时以任务情境带给学生真实的实践体验，使学生掌握和幼儿交往的基本原则以及发展幼儿社会性的基本方法，如，在教学活动中如何引导幼儿与同伴友好相处并学会关心、尊重他人，如何让幼儿喜欢并适应群体生活等。可以通过设计情境、角色扮演等方法，在做中学、学做结合，不断提高实践操作能力。其次，增设相关的早期教育课程学校要抓住时机，满足市场对早教人才的需求。根据学生的兴趣和职业规划，可以开设早教的相关课程，以培养多元化的幼儿教师。如亲子课程、音乐课程、体能训练、思维课程、入园过渡课程、性格养成、社交训练、语言训练、感统训练课程等。幼儿园教育和早期教育是一个连续体，早期教育的成果影响后续的幼儿园教育。以某早教机构的教育课程为例，其课程分为核心课程和提高课程。核心课程包括亲子课程、音乐课程和入园过渡课程，主要培养对象是0-3 岁的幼儿。提高课程包括语言课程、思维课程和入学准备课程，主要培养对象是3-6 岁的幼儿。亲子课程以幼儿发展的身心规律为基础，设计各种亲子活动，增加幼儿和家长之间的有效互动，提高家庭教育水平，建立有益于家庭和谐的亲子关系。音乐课程通过视觉、听觉的刺激，丰富幼儿的音乐感受能力，激发音乐潜能[1]。入园过渡课程适合准备进入幼儿园的孩子，通过环境和集体活动的设计，帮助幼儿学习社会交往的基本技能和亲社会行为，缓解入园焦虑。在中外教育史上，不止一个教育家提到过幼小衔接问题。早期教育这些课程和学前教育专业的课程有交叉部分，可以作为专题呈现，也可以作为课后延伸的任务进行。如学前教育专业学生的学前儿童游戏课程中涉及的亲子游戏。开展亲子游戏，是增进亲子情感交流、建立良好亲子关系、促进婴幼儿身心健康发展的需要，成为国际早期教育颇为关注的话题。学前教育专业主干课程中的理论知识学习与早期教育的课程有诸多交叉、重合的部分，教师可以根据实际需要，生成新的教学计划[2]。

4 建立科学的实践能力考评机制

科学的实践能力考评机制主要是指将过程评价与结果评价相结合、理论与实践相结合，不以分数定成败，而重点关注对象是学生的专业应用能力，即本文所提到的实践能力。此外，考评方式应当综合形成性评价和总结性评价，同时贯彻自我评估与教师评价，进行全方位的阶段性考核及综合测评[3]。具体而言，考核的的具体形式可以考虑面试、笔试、实践操作等等，其中笔试根据实际情况采取开卷考试或者闭卷考试。不仅如此，对于学前教育专业学生的实践能力考核，不能局限于课堂考核，同时要注重对其实际运用能力的考察，结合其课堂表现以及课外实践表现，综合考察学生的校内表现情况以及实习情况。另外，为了鼓励学生进行多方面的提升，学校可以考虑采取野多证书冶制度，支持学生在在校期间考取多种相关专业证书，证明自身的专业能力，促使学生全面提升自己的综合素质和专业能力，拓展自己的就业空间，提升竞争能力[3]。