初中语文作文教学中如何进行分层次教学

2020-11-25刘学辉

商品与质量 2020年50期

刘学辉

内蒙古自治区赤峰市克什克腾旗经棚二中内蒙古赤峰 025350

语文新课标强调 “需重视培养学生的观察能力、表达能力，使其感受多彩生活，并能进行有创意的表达[1]”。语文作为一门人文性、思想性与综合性学科，对学生的未来学习与发展的影响较为深远。其中，写作作为 “进阶” 教学内容之一，每个人的思维方式、理解能力不同，也会造成表达方式的差异性。为促进学生的共同进步，提升作文教学的针对性，教师需促进分层次教学的落实。

1 在初中语文作文教学中推进分层次教学意义

新课改的核心是 “一切为了促进学生的全面发展[2]”。写作不仅是初中语文教学的重点内容，也事关教学整合问题，代表着学生语文素养的高低。为此，教师需具备语文教学的反思意识，能够走进学生，掌握较为真实的学情。而从，面对不同层次、学习基础的学生，对其实施科学分层，促使分层次教学的有效落实。在丰富学生写作学习体验，助力其梯进式成长与进步，让学生学习会聆听、善于交流、喜爱阅读，能够写出内容详实、情真意切的文章。

2 初中语文作文教学中进行分层次教学的策略

2.1 对作文教学目标的分层

首先，新课标指出 “语文教学需面向班级中的全体学生”。在以往初中作文教学中，教师习惯制定统一的教学目标，未能兼顾学生的个体差异性，易造成班级写作教学的 “两极分化”。基于此，就需要初中语文教师转变教学观念，通过对作文教学目标分层的方法，使每个层次的学生都能在此模式下，积极展开写作练习，掌握学习方法，形成独特的行文风格。

例如：在部编七上《写人要抓住特点》教学中，笔者先确定了本节课的总目标为：掌握抓住肖像、动作特点刻画人物形象的方法。为了完成此教学目标，我将学生分为了三个层次，分别为基础层、进步层和拔高层。基础层：能细致观察到某人的主要个特点，并能对其特点展开生动论述；进步层目标为：能对将观察到的人物特点用自己的语言描述出来，在进行描述时，应采用一定的顺序，先描写外貌、如五官、头发、眼睛等，再描写其穿着、打扮等。通过对人物肖像的刻画，让其形象饱满立体、跃然纸上；拔高层的教学目标与进步层相比，更具有综合性，重视让学生自主进行语言应用的揣摩，力求做到表述精准、描写详略得当。为了突出人物个性，教师可引导这部分学生通过对人物动作、语言、心理等描写，让人物“活起来”，以便使写作变得更具新意、具有可读性。教师在确定分层教学目标时，应以尊重学生人格，将培养学生写作自信心和成就感做为教学基础，从而使每个学生都能感受到教师的关注和重视，激发他们写作的兴趣。当然，教师在制订教学目标时，应根据学生的实际状况进行相应动态化调整，通过教学目标的灵活调整，增强作文教学吸引力，让学生能够不断迈向自身的 “最近发展区[3]”。

2.2 重视对作文指导的分层

其次，写作也是中学语文的重中之重。教师在教学中想要提高作文教学质量，应重视对学生的作文指导，通过针对性辅助，帮助学生正视自身写作中存在的问题，从而实现取长补短，不断提高学生的写作水平。在对学生进行作文指导时，教师应在尊重学生的主体地位的同时，对其加以分层指导，通过对作文题目的分层来提高学生的写作水平。在具体教学过程中，教师可通过让不同层次的学生自由选择作文题目，为他们自主写作提供广阔空间，继而改变学生对作文学习枯燥、乏味的印象，避免产生写作思路的束缚，培养学生的创新意识，提高他们的创意表达能力。

例如：我在教授部编八上二单元的《学写传记》时，就为学生写作列出了两个题目，分别为：①请为自己写一篇小传，并备注传记的内容包括自己名字的由来、自我简介及自身经历过的难忘的事件等，写完后，可将这篇作文拿出来跟家人、朋友分享，并虚心接受他人的建议与意见；②请为身边的朋友写一篇小传，备注内容为传记内容应真实且具有吸引力，写完后读给传记主人听，听听他的意见，以便进行初步的自主修改，提高自己的写作水平。在此基础上，教师可对学生的写作状况进行时时点拨、有效指导，从而使他们的写作更为有序和高效，让学生喜爱写作、善于观察、勤于动笔。

2.3 对学生作文评价的分层

最后，中学生也是独立的个体。在初中语文作文教学中，除了对教学目标和作文指导进行分层外，还应对作文评价进行分层，从而使学生通过评价，建立写作的自信心，找到适合自己的写作方式、掌握写作技巧。在具体实施过程中，教师可通过对学困生、学优生、中间生采用不同的评价方式，来使每个学生都能跳一跳摘“桃子”。

例如：面对学困生，教师采用的评价方式多为纵向比较，只要他比以前有进步，教师就可对其进行夸奖；对学优生，教师可以采用纵向和横向比较的方式，通过多引导他们阅读其他学生的优秀作文，激发他们不服输的劲头；对于中间生，教师可在鼓励的基础上，指出其存在的问题，从而扬长避短，使他们向学优生看齐。在教学过程中，教师可对评价内容、评价方式、评价标准进行改革，来为每个学生建立写作档案，综合考虑他们的写作态度、学习过程等，以提高作文分层教学质量。此外，在初中语文写作教学中，促进对学生的分层次教学引导，也需关注读写结合，促进知识的输入，提高学生的表达水平。通过培养中学生的终身阅读意识，促进他们不断地丰富自身的 “语文知识体系”，使其广泛的进行写作练笔、锤炼语言。