小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用思考

2020-11-25于冉冉

商品与质量 2020年50期

于冉冉

内蒙古赤峰市喀喇沁旗西桥镇西桥学校小学部内蒙古赤峰 024418

随着教学改革的深入，小学教学加强了对素质教育的重视，以此着重提高学生的学习能力。英语作为学生第二语言，具体教学过程中，必须以记忆单词为基础，但对于小学生来说，因为以前并没有接触过英语单词，所以对单词发音以及记忆等感到困难。为了解决这一问题，教师可以运用自然拼读法和音标教学法指导学生掌握英语单词的记忆规律，并且应该将这两种教学方法能够融合起来，从而引导学生掌握科学的英语学习方法，这样可以更好地提高小学生的英语学习水平。

1 自然拼读法与音标教学的概述

英语课程是学校中的语言类课程，教师教学时需要以单词这一类基础知识为主要内容。但是因为小学生之前并没有相应的基础，所以记忆单词毫无规律可言，难度也就相应提升。教师运用自然拼读法进行英语教学，主要是通过书写以及拼读的方式让学生了解字母之間的组合规律，帮助学生奠定基础。在自然拼读法教学期间，学生可以对英文字母以及单词进行朗读和拼写，在这一过程中，便可以发现单词发音的特征与音标读法，提升英语学习的效率[1]。

一般学生在学习英语单词的过程中，往往看到音标就能够轻易读出单词，可见音标对于单词发音的重要作用，所以运用音标教学非常有必要。但是，英语教材中并没有涉及这一方面，需要教师结合实际需求创新教学方案。当学生了解所有音标后，英文单词发音的标准性也会得到提升。为了避免学生生硬地记忆单词，教师需要在教学中渗透音标教学法。

2 小学英语课教学中自然拼读法与音标教学的运用

2.1 指导学生区分音标

对于刚刚接触小学英语学习的低年级学生来说，在英语学习中会遇到很多的困难，面对一门陌生的语言，他们首先在英语单词的发音和记忆上就会陷入难题。新课程背景下，小学英语教师要注重研究英语语言学习的规律，在英语教学中应用自然拼读法和音标教学，帮助学生正确认知汉语拼音以及国际音标，学会英语发音的规律。因为母语观念的影响，学生在英语学习中很容易使用拼音发音的习惯，这时教师便可以从拼音、英语发音的相似性着手，分析两者存在的差异，帮助他们区分英文音标，在实际教学中，要引导学生了解各个符号代表哪些音素，纠正他们的错误发音，提高教学效率。

2.2 英文单词的书写拼读

英语单词是英语学习的基础，小学英语教师在使用自然拼读法的时候，应该注重学生们进行书写拼读，也就是在书写英语单词的同时进行拼读，边书写边拼读，这样学生的英文书写水平和阅读能力都会随之得到锻炼和提高[2]。比如，对于 “Happy birthday ！” 一课的单词 “mouth”，其中英语字母中的 “m” 的音标为/em/，但是，运用在单词中，发音却为 “m”，教师指导学生学习时便要从拼写以及拼读的过程入手，逐步渗透教学，期间，学生可以逐步了解单词构成，提高英语学习积极性，提升教学质量。比如 “b” 和 “d” 就容易混淆，教师可以让学生根据左下半圆和右下半圆的区别进行歌谣编写，反复吟诵，就可以避免出现一些错误。

2.3 巩固学生的发音规律

小学生们平时运用的都是汉语，缺乏英语的语言环境，而且受到汉语发音的影响，在英语字母发音上也存在着很多问题，难以纠正过来。自然拼读法运用，就非常注重英语字母及字母组合与发音之间的联系，有助于巩固学生的发音规律，这是学好并运用一门语言的关键[3]。教师可以运用这个方法分解音素，这样对于字母在每个单词中的发音，就可以重点的突显出来。比如字母a，列举单词dad，apple，class，分析单个字母在单词中发音的异同。教师应该按照 “先辅音，后元音” 的原则指导学生发音，这样可以由浅入深，保持学生的学习热情。比如，一个单词只有两个元音，元音e在词尾时不发音，另一个元音通常发长音，这就是一个重要的发音规律，可以理解一些实例帮助学生理解。

2.4 创新音标教学方法

立足于小学英语教学现状，发现个别教师组织音标教学时均采用集中形式，在一节课或者两节课中完成所有元音与辅音的教学，而学生则会因为一次需要记忆的知识点过多而无法提起学习兴趣。所以，教师必须从观念上改变这一现状，将音标教学渗透在平时教学中，通过采用 “重元音、轻辅音” 的方式进行分散教学，便可以提高音标教学效率。例如，指导学生学习元音音标时，教师可以将其融入每节课中，将其与合适的知识点相结合，这样可以起到调动学生学习兴趣的作用，对于音标教学效率的提升也有极大优势[4]。对于音标教学，教师必须组织学生多多练习，这主要是因为以往使用的教学方法带有局限性，学生无法在课堂上更加扎实地掌握所学知识，都是通过单词、词组等方式记忆，不利于语感的形成。这就需要教师在课堂上组织学生进行练习，鼓励学生多说、多练，如此一来，便可以更加高效地掌握英语知识，增强英语发音的规范性。