产学研合作模式下高校创新人才培养机制研究

宣善文

中北大学经济与管理学院 山西太原 030051

产学研合作中的 “产” 是指产业界及各类产业中依托技术创新的现代企业和现代企业家；“学” 泛指学术界；“研” 主要指以进行基础研究、应用研究和各类技术开发为中心的应用型科研院所以及高校中的科研机构[1]。在我国，产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常指以企业为技术需求方与以科研院所或高等学校为技术供给方之间的合作，其实质是促进技术创新所需各种生产要素的有效组合。产学研结合已成为实施自主创新战略的中心工作和重要环节，推进产学研结合，有助于高校把人才培养、科学研究、社会服务、学科专业建设与转变经济发展方式、提高自主创新能力等紧密结合起来，是实现高等教育跨越发展的根本途径。

1 目前高校创新人才培养机制存在的问题

从我国当前的情况来看，尽管许多企业与高校、科研院所相互之间探索了多种模式的合作教育，但是，产学研各方合作关系较为松散，缺乏有效的创新人才培养机制。

1.1 培养机制不合理

目前，我国大部分高校在培养人才方面，主要还是建立在自身培养模式上，没有建立完善的协同教育体系。在创业创新人才培养的基础上，只依靠高校进行专业教育，缺少企业机构、其他中介组织的参与，使高校创新创业人才缺乏社会实践，创业项目与社会脱钩。虽然有些高校推行的产学研是与企业所建立的合作机制，但是企业最主要的目的就是盈利，是对其经济效益的看重，而对高校学生的培养并没有太大的兴趣[2]。

1.2 创新创业教育落后

虽然国家教育部明确规定各本科院校都需开设创新创业教育课程，但绝大多数高校的创新创业教育一般都以选修课程的形式由学校的经济管理学院教师兼上，教师本身没有受到专业训练，讲授标准也各不相同。而且，教师只是强调知识与技术的掌握，而忽略创新创业教育对于人创新思维、创造能力形成的要求，在具体的教学活动中仍然采取传统教育的培养方式，并未有意识地针对创新人才的特点对现有的人才培养模式作出有效的调整，创新创业教育课程体系的建设还未完善。

1.3 校内外资源缺乏整合

高校、科研院所在科研、人才培养等方面有着明显的优势，而企业在资金、技术、市场等方面占据先机。近年来，国家对高等院校的发展高度重视，但是，国家并没有从制度上建立标准、具有普遍适用性的校企合作制度，对于校企合作的指导力度也相对不够。现阶段国家对于校企合作没有宏观的保护政策，企业的投资没有得到应有的保护。在很多合作项目上，教育部门、企业的主管部门和劳动部门之间不能充分协调，也不能有效地调动学校和企业合作的积极性和主动性，极大地影响了校企合作的发展前景[3]。

2 高校创新人才多元协同培养机制的创新

2.1 建立完善的培养机制

高校产学研合作主要是以市场需求为平台，以提高创新能力为目的，协同创新人才的培养与高校开展的各项工作都是相辅相成的。建立在产学研合作基础上的创新人才培养模式，能推动高校和科研院所主动吸纳和引导企业参与人才培养的全过程，通过“校企合作” 的教育模式，高校可以在专业设置、培养目标制订、课程建设、实践教学等环节，积极进行人才培养模式改革，推动高校的办学机制的创新和应用型人才培养模式的完善。这既可以推动高校办学模式改革，也增加了企业对接高校人才和项目的深度。

2.2 健全创新创业教育

高校应当注重对创新创业人才的培养，加强创新创业教育。首先，加强师资队伍的建设，加大对教师的培训力度，选拔优秀教师去企业培养实践能力，了解最新的产业发展动向。也可以采取联合导师培养形式，以来自企业、高校、科研院所导师的专业特长作为选拔导师的划分标准，这将更有利于创新人才的培养。其次，建立完善的课程教育体系。提高高校创新创业教育层次，把现在的创新创业教育选修课提升到必修课水平。最后，开展多层次的创新创业竞赛活动，提高学生的创新创业意识。

2.3 整合校内外资源

高校应当建立具有开放性的大学教育制度，构建产学研项目合作平台整合校内外资源推动项目合作，通过校企之间的互动合作来达到双赢的目的，从而促进社会经济的发展[4-5]。

总之，高校应构建产学研实训实习平台，建立学生与科研院所、企业员工沟通交流的机会。一方面可以整合企业与高校、科研院所实训和实习资源，使学生可以接触到最新的设备、技术、方法等，突破高校实验实训条件的限制；另一方面，打破传统教学体制下较为封闭的学习模式，提高学生在实际运用中接触项目和企业生产运营中所遇到的最新问题，提高如何发现、分析和创造性解决不确定性问题的能力。