基于整本书的小学语文阅读教学探究

李美玲

(内蒙古包头市昆区乌兰小学 内蒙古 包头 014000)

引言

在小学中推行整本书阅读，是为了培养学生对阅读的兴趣，扩大学生的知识面，提高学生的阅读量，通过整本书阅读可以促进学生的思考和阅读能力。教师要从学生的年龄特点和阅读能力出发，积极调动课堂氛围，为学生进行整本阅读进行良好指导，为学生的整本书阅读制定合理的计划和内容，使得学生在整本书的阅读过程中养成良好的阅读习惯，树立正确的阅读爱好，为学生开阔广阔的阅读空间。

1.制定具体计划和内容，提高阅读效果

在小学语文阅读的过程中，老师想要学生进行高效的阅读而推行的整本书阅读方法，要想使得这种阅读方法得到更高效的发展，教师就需要为学生整本阅读的内容进行选择，使得学生能对阅读产生兴趣，又能学习知识，只有这样才能让学生自己积极主动的去学习，使得整本书阅读的方法更加高效。在学生阅读的过程中，教师可以针对学生阅读的材料进行推荐，教师在选择阅读内容是要创建合理的教学情景，选择一些让学生感兴趣的阅读内容，并进行逐步引导，让学生进行整本书阅读。

例如：在学习部编版语文五年级上册的第三单元的《牛郎织女》这一节课时，牛郎织女是中国的民间故事之一，教师可以让学生利用课下时间，去寻找一些民间故事，进行自主阅读，当然教师不能让学生随便进行寻找，需要针对课文来制定合理内容和计划，既将课本进行延伸，又让学生阅读了大量的课外书。可以让学生按照计划和内容来进行阅读，如让学生了解这些故事的大概内容，然后在课上让学生进行交流，甚至教师可以让学生进行演讲，将自己独到的故事以讲故事的方法讲给其他同学听，这样学生在学习的过程中也能培养其逻辑思维和演讲能力，同时可以让学生了解大量的课外内容，让学生的知识不仅仅局限于课本，使得学生涉猎更加广泛，知识更加丰富。

2.教师合理引导，促进整本书阅读更加高效

小学生年纪较小，比较活泼爱动、思维活跃，他们对待奇怪的东西具有极强的好奇心，特别是一些不知道的东西，因此教师在基于整本书的语文教学过程中，可以充分利用学生的这一特点，引导学生进行阅读，以保证课堂的高效展开。教师可以通过设置悬念，来开启一本书的阅读，让学生对阅读产生兴趣，从而将兴趣变为欲望，促使学生高效阅读。

例如：在学习部编版六年级上册的第八单元中《少年闰土》这一课时，可以了解到少年闰土在鲁迅的作品中出现了很多次，闰土是鲁迅小时候的玩伴，教师在教授这节课时，可以讲述这篇文章的背景，将鲁迅为什么写少年闰土的前因后果交代清楚，从而让学生具备阅读整本书的能力，然后可以让学生来整本书阅读如《朝花夕拾》这样鲁迅先生的作品，先阅读课本上的单篇，然后进行整本书阅读，《朝花夕拾》中涉及的内容较多，因此教师要合理引导，避免学生浪费过多时间，让学生知道精读和泛读的区别，使得学生在阅读整本书的过程中，效率更高，获得更多的知识。

3.营造良好阅读氛围，提升整本书阅读效果

没有好的氛围，学生就不能静下心来学习，阅读也同样如此。如图书馆的建立，就是为了为学生营造良好的阅读氛围，同样，教师在教学的过程中，也需要为学生营造良好的整本书阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中互相影响，互相督促，以确保高效的阅读效率。学生在这样的氛围下能够静下心专注于阅读，能够自主参与到阅读中来。久而久之，阅读能力得到大大提高。

例如：例如学生在学习部编版语文四年级上册的第四单元是这一单元，课本中有《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》都是一些神话故事，神话故事是学生的最爱，一直深受学生的喜爱。教师除了教授课文课本上的这些神话故事外，教师还可以布置一个任务，让学生回家进行课下阅读一些其他事物神话故事，而不局限课本中仅有的几篇课文，学生通过整本神话书的阅读，使得在学习这一单元时，学生的阅读兴趣会更加的浓厚，大量的阅读也能促进学生知识体系的建立，在阅读西方的神话故事中，学生会逐渐体会到中西方文化的差异，领略不同的文化，教师通过创设这样的阅读活动，能够有效的调动学生学习的主动性，为学生创造良好的阅读氛围，并且充分利用了学生的课余时间，让学生逐渐养成利用课余时间进行阅读的习惯，久而久之，学生的阅读能力逐渐得到提高。

4.结语

总而言之，在小学语文阅读教学过程中实行整本书阅读，不仅仅可以推动小学语文教学阅读的高校课堂的开展，也适应了时代的发展。教师在教学过程中创造良好的阅读氛围，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，使得学生爱好阅读。为学生以后的语文发展创造良好的条件，为以后学生的语文阅读学习开辟的新的道路，提高了学生的阅读能力，也提高了学生在社会中的竞争力。