关注细节描写，提高阅读能力——小学中高年级语文教学探究

黄向清

(广西南宁市横县陶圩镇苏村村委小学 广西 横县 530300)

随着语文改革进程的推进，对阅读的关注度越来越高。教师也着力发展学生们的阅读能力，阅读能力包括对文章的理解力、鉴赏力以及阅读技巧等等。在小学语文教学活动中，不仅仅要注重对学生进行知识传输，还要注重通过课堂教学，来发展学生的阅读能力。当学生的阅读能力得到切实发展，会更好地理解作者的思想情感，与作者产生情感共鸣，并能够把吸收到的知识迁移运用到其他方面。总之，阅读能力的发展对学生的语文综合水平提升有着重要作用。

1.问题引导，提升学生理解能力

理解能力和语文综合水平有着紧密联系。语言文字传达着各种含义，含义的最小单位是词汇，词汇构成句子，句子构成文章，文章论述一个核心点。无法正确理解，一定是其中的环节出了问题。为了促使孩子们能够高效阅读，并发展理解能力，教师可以结合文章内容，并从阅读细节之处入手，出示相关思考问题，帮助孩子们理顺思路，找到能够与作者产生情感共鸣之处，进而提升自己的阅读水平。

比如在学习到《桥》这篇文章时，为了提高学生们的阅读能力，教师可以从细节入手，从字词句子入手，提出相关问题，促使孩子们能够更加深刻地感受作者的思想情感。比如：①阅读“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”这句话，把“窜”字换一换，你会换成哪个字？从“窜”字你感受到了什么？②阅读“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”如果把“一群”换成“一匹”，情感表达上会有何不同？③面对这势不可当，来势汹汹的洪水，乡亲们有什么反应？通过挖掘文章中一些细节的词语、句子等信息，让学生们进行体会。可以帮助学生更好地感受作者情感的细腻度，同时完成情感积淀，并得到语感的有效提升，另外还可以调动孩子们的思考积极性，学习作者对语言运用的方法。

2.细节品析，提高学生鉴赏能力

文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。鉴赏能力在一定程度上代表着学生的语文综合水平。细节彰显品质，对于阅读文章来说也是如此。要想有效发展孩子的阅读能力，可以引导其对文章细节进行把握，从作者的字、词、句子中，感受文章的艺术之美。

比如在学习《美丽的小兴安岭》时，这是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。对此，教师可以把握其中的细节之美，引导孩子们进行品析。作者在写春天时，通过对景物的细节把握，展现了初春之景，比如“抽出新的枝条”“长出嫩绿的叶子”“雪水汇成小溪”“河里涨满了春水”等等；在写夏景时，会用到“郁郁葱葱”“密密层层”“乳白色的浓雾”“千万缕金光”等生动形象的词句来描绘秋天。作者虽然没有用直抒胸臆的方式表达对小兴安岭的热爱，但是引导学生挖掘文章的细节，并对这些词句进行体会，我们可以感受到作者对小兴安岭不同季节的美好向往。

3.方法指导，提升学生阅读技巧

阅读技巧包括朗读技能和阅读习惯等等。在进行小学语文教学时，教师可以结合学生情况和教材内容，进行方法指导，促使孩子们快速掌握阅读技巧。比如在学习《为中华之崛起而读书》时，首先，教师可以引导学生们浏览文章，用较短的时间进行通读，并获取其中有效信息，概括文章所讲的故事，同时标注出段落，整合文章信息，说一说文章的每部分都讲了什么内容。接着，教师可以出示相关问题，比如：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？让学生们带着问题来精读文章，更好地把握阅读内容的逻辑。同时，还可以出示文章中具体句子，来让学生进行阅读理解，比如：“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”同时提问学生：读了这段话，你的心情怎么样？通过这样的方法指导，我们可以看出，在阅读文章时，可以总结出如下技巧：①明确文章顺序，理清文章层次；②明确问题，带着问题回到文章，组织好语言进行作答；③把握细节，找出其中的关键信息，更好地理解作者的思想情感。

综上所述，我们可以发现，在对小学语文高年级学生进行阅读指导过程中，教师要对教材内容的细节进行把握，挖掘其中有益信息，做好相关指导工作，促使孩子们能够有效提升阅读能力，发展语文综合水平。