刍议小学数学教学中融入生活化的实践

陈秋明

(江西省新余市仙女湖风景名胜区九龙山乡中心小学 江西 新余 338014)

引言

教师在教学当中应用实践化的教学模式能够有效的帮助学生更好的理解和应用数学教学知识，认识到数学知识来源于实际生活并最终反映到实际生活当中，加强对于小学数学的教学与理解。

1.当今小学数学教学中存在的问题

1.1 教师不重视实践化教学。实践化的教学方案需要教师在教学的过程当中有意识的进行融合，通过将具体的案例与知识进行结合让学生能够感受到数学知识与生活的实际联系，感受到知识应用的优势。但是在现阶段的教学过程当中一些教师还没有清楚的认识到实践化的教学方案对于促进学生全方面提升的重要性，在教学当中不能够有意识的应用具体的案例对知识进行更加深入的讲解，导致学生在将知识与实际生活进行联系的过程当中存在着较大的困难。

1.2 学生的学习动力不足。学生对于数学知识的感兴趣程度较低，在教学当中不愿意主动的融入到数学知识学习氛围当中，导致教师的教学效果达不到预期水平，影响着实际的教学效率。小学阶段的数学知识较为零散，教材当中每一单元的知识联系的程度较小，胜在学习的过程当中需要依靠大量的知识记忆来掌握知识，这就导致学生的学习方式较为枯燥，学生在学习数学的过程当中没有足够的动力。

1.3 学习较为单一化。单一化的教学模式对于教师的教学和学生的学习都有较为不利的影响，多样化的教学模式通过将教学手段、教学设备、教材内容进行统一化的整合形成系统化的知识，更加有利于学生在轻松愉悦的氛围当中进行学习。但是从当前的教学状况来看一些教师在教学当中的教学手段较为单一，不少的教师仍旧采用传统化的教育模式进行教学，学生在课堂学习当中仅仅对知识进行接收和记忆，思维逻辑能力和实践能力得不到提升，影响了学生的学习能力发展。

2.小学数学与生活实践相融合的方案

2.1 援引生活案例。生活当中多种多样的案例能够更加有效的帮助学生对数学知识进行分析和掌握，在教学过程当中教师应当有意识的将数学教学案例与数学知识进行融合，帮助学生从生活当中吸取文化知识。首先教师要对教学的内容进行深入的研究，对知识与生活有相互联系的知识点进行深入的挖掘，找到知识内容与实际的连接之处，做好两者转换的衔接教学。其次，教师可以引导学生在课堂学习时结合教材当中的内容联系生活案例在课堂进行分享，让学生们通过亲身的经历更好的掌握教学的知识，留下更加深刻的印象。例如，在小学人教版三年级《口算除法》一节的教学当中，教师通过让学生回忆在超市、市场当中进行购物的情景，了解结账时应用的计算方法，在今后的购物当中能够及时的进行应用[1]。

2.2 加强知识反馈。将理论化的教学知识应用到实际生活当中能够更加有效的帮助学生进行知识的应用，促进学生学习能力的全方面的提升。在初期的教学阶段当中学生对于知识的掌握较为单薄，这时，教师要及时地进行引导，通过设定生活化地场景让学生能够更加灵活地将知识应用到实际生活当中，加强学生地实践化应用能力，掌握数学知识应用技巧。一定时间之后，教师要给予学生充分地自主化发挥空间，让学生自己思考知识内容与实际生活之间地练习，通过小组进行讨论地模式，在学习完一节内容之后，研讨出一种能够在生活当中进行应用的案例。这一步的转换对于学生来说存在着较大的难度，教师要给予学生充足的时间，让学生能够在生活当中广泛的搜集案例，通过数学知识改善生活当中的不足之处。例如，在小学人教版三年级《统计》一节的教学中，教师可以让学生通过“调查社区中的人口数量”、“调查校园植物种类”等方式，让学生了解生活当中应用到统计知识的环节，通过制作表格、画柱形图、扇形图等方式了解统计各方面知识，灵活的进行应用[2]。

2.3 重视创新教学。创新化的教学模式能够有效的加强学生对于知识应用的灵活性，让学生充分的认识到知识学习在生活当中的实用性，从而培养学生学习的主动性。教师在教学当中要注重对学生的创新能力培养，让学生能够应用数学知识将生活当中存在的问题进行解决，改善生活的状况。引导学生发现生活当中的细节内容，能够在小组成员的共同合作之下应用数学知识进行发明创造，改善生活当中存在的问题。教师可以在课下成立创新技术小组，让班级当中的成员共同参与，提供一定的机会让同学们能够发挥创造能力和想象能力。例如，在小学人教版四年级《平行四边形和梯形》学习中，学生掌握相关知识之后，通过组建创新小组，能够发明不少有趣的模型，解决生活当中的问题。

3.结束语

综上所述，在小学数学教学当中，教师要通过案例教学、创新教学等模式让学生能够认识到在生活当中存在的数学知识，能够应用数学知识对生活进行改善和创造，提升学生的灵活应用意识，培养全面化的人才。