生活化的小学数学作业设计点滴谈

蔡双燕

(龙溪师范学校附属小学龙文分校 福建 漳州 363005)

数学学科一直以来都是众多学科中分数比例最多，最重要的学科之一，数学知识也很广泛的被运用于生活中。因此，教师在教学中如何将数学知识与生活实践、生活经验相结合显得尤为重要。特别是小学数学，对学生的数学思维起着启发，打下基础的关键作用。那如何更好的将数学知识传授给学生，如何让学生将课堂所学运用于生活中呢？基于小学生的数学学习特点，没有实际社会劳作，笔者认为，课外作业的布置就显得尤为关键。下面，针对小学数学作业如何布置得更贴切实际，更高效，笔者浅谈自己的几点看法。

1.可操作性的数学作业设计

《小学数学课程标准》提出，教师在进行数学教学时要从学生已有生活经验出发，不能单纯教授理论，要让学生掌握可行、可用的方法和技能。而课堂上教授的这些技能方法如何让小学生付诸实践呢？途径之一就是教师布置可操作性的课后作业。让他们能够通过数学作业来检验自己所学是否运用生活。例如，人教版小学三年级数学，在教授时间这单元时，教师可以在课堂上拿出实物时钟，通过动手操作，实际观察来掌握时间是如何走的，如何计算。而在布置课后作业时，教师要避免传统的单纯数字加减，而是要和生活息息相关的可操作的，如回去观察分针经过五分钟，走了几小格几大格，时针呢？秒针呢？如果时针在6分针也在6，那是几点钟呢？通过操作观察得出结论而不是单纯套用公式，学生不仅掌握知识，也会运用于生活中，在数学作业训练中学以致用。

2.趣味性的数学作业设计

作业设计应趣味化。做任何事情，只要当事人怀有高涨的热情和积极的态度，那这件事多半是会成功的。学习亦是如此。数学一直以来都是学生较为头疼的学科，学生的固定思维就是数学枯燥无趣，都是一些硬邦邦的数学公式。因此，教师首先要改变学生的这种想法，而单纯的讲道理，说教很难改变学生的思维。因此，就需要教师改变传统比较机械死板，生硬的教学模式，活跃课堂，激发兴趣。在作业布置时，一定要避免机械重复，繁琐枯燥的公式生搬硬套，毫无特点的练习。而是应该从学生身边的生活小事入手，以学生的心理特点和生活经验为基础，设计生动有趣，可操作，富有童趣的作业，让学生从被迫做到主动做，从不愿做到乐意做。

例如，一年级数学10以内的加减法，在设计作业时，教师应该避免单纯的列式做习题，而是可以采用做游戏的方法。如可以事先准备好数字头套，让学生戴在头上，当老师念3+4、8-2等于多少时，带3、4、7的小朋友可以组成一组，8、2、6的小朋友可以组成一组。这样学生就能在轻松愉悦的学习环境中学习知识，从小朋友喜欢的游戏中感受到数学的魅力，同时也掌握了运算的方法和技能。

3.开放性的数学作业设计

学习过程是一个发现问题，找出疑点，设法解决最终柳暗花明的过程。一直以来，教师都在强调，数学是灵活变通的，要用发展动态的眼光看待数学问题。而学生思维也是千变万化，各有各的特点。因此，教师在数学作业设计时，要根据不同年龄段的学生，思维度深浅的不同，布置发散性思维的题目，训练学生的灵活度，培养学生善于思考，勤于思考的习惯，引导学生学会从多角度来思考问题，引导学生一题多解，学会创新。

例如，某某马戏团推出表演，马戏团规定：每人票价10元，如果满20人可以享受团体八八折优惠。五年3班有18人，请你帮他们算一算，怎样购票最合算？这类的题目就很能激发学生发散思维。可能大部分学生会直接用常规做法，直接10×18=180元。但有的学生会看到团体票有打折，而且现在的人数18人，20人就可以打折，可以试试买团体票。结果通过计算得出团体票10×20×0.88=176元，还更便宜，还可以将多出的2张票送给他人。所以，类似这种开放性的数学作业设计在平时的教学中，教师可以多采用，因为这在生活中运用多，且很贴合生活实际，真正做到将数学知识生活化。

4.综合性的数学作业设计

课堂所学最终是要用生活来检验成效。而数学又是一门比较综合的学科，涉及面比较广，是一种普遍使用的技术。它的这一特性就要求教师在设计作业时要为学生提供更宽广，更深远的空间。教师作业的设计要有利于帮助学生构建整体性，综合性的学习系统，形成有效的教学反馈。学生通过完成教师的作业能够在思维上有一定的提升，能够对生活有所帮助。例如，在人教版小学数学六年级“比”的这一单元，教师可以设计这样的作业：如何配置含糖30%的糖水？生理盐水的比例是9%，如果生活中需要用到，我们又该如何来调配呢？想要解决这些问题需要学生思考需要什么器具，需要动手操作调配，需要通过计算水和糖、盐的比例等很多知识。类似这种数学作业的设计正是综合的体现。

总之，一切的教学都是为了服务于生活。教师要将数学和生活联系起来，通过有趣，创新，实际的教学方法，可操作性，生活化的作业设计激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维。要引导学生学会从生活中收集数学的点滴，在生活情境中体验数学的乐趣，让学生不再害怕数学作业“拦路虎”，消除畏难情绪，真正体现作业设计生活化有机融合。因此，小学数学教师在如何将数学知识更好地传递给学生，如何让学生不再单纯学理论的道路上任重而道远！