小学生的创造性思维成就小学数学精彩课堂

班文琼

(贵州省长顺县广顺镇第三小学 贵州 长顺 550700)

过去很多小学数学老师受到传统应试教育的影响，过度看重学生的应试成绩，为了让学生快速掌握知识点、学会做题，教学方式千篇一律的采用讲授法，忽略了学生创造性思维的培养。随着新课程改革的推进，越来越多数学老师开始意识到不能只关注学生的成绩，而是要促进学生的有效发展。因此，教师应该采用科学的教学策略，激发学生自主学习的积极性和主动性，从而培养其创造性思维。

1.小学数学课堂现状分析

小学数学是启发孩子理性逻辑思维和创造性思维的重要科目。小学生具有好奇心强、专注力较低、注意力容易分散等特点，而数学的主要内容更偏向于算数、公式、概念以及定理等方面，对于小学生来说，并不具备较强的吸引力，如果教师在一味的讲授知识，而不是引发学生兴趣，启发学生主动学习的思维，他们会对数学产生畏难情绪，不能达到培养理性思维和创造性思维的目的。我国的小学数学课堂受到应试教育的影响，老师过分关注学生的应试成绩，大多数课堂都是以讲授知识为主的模式。随着新课程改革的不断推进，学校和老师也在试图改变应试教学模式，将培养学生创造性思维和逻辑性思维作为小学数学的重点。

2.利用小学数学课堂激发小学生创造性思维的策略

2.1 新颖课堂导入，抓住学生的注意力。相较于小学其他科目，小学数学无疑是枯燥的。如果教师平铺直叙的讲解公式、数字、定理，很难引发孩子的兴趣。过去应试教育限制了老师教学方法的应用，如今老师更应该在教学方法上多下功夫研究，改变小学数学课堂的现状。首先一堂精彩的数学课，应该有个非常精彩的课堂导入，老师可以利用科学故事、音乐、图片、影像，课前小游戏等，与本节内容相关的材料作为课堂教学的开端，引起学生的兴趣，让其快速集中注意力。例如小学数学圆形面积这个内容，老师可以组织学生做小游戏，让学生自行组成一个圆形，可大可小，固定好之后老师采集同学们围成的圆形的数据，并提出问题：如何才能知道你们围成圆形的面积？通过课前小游戏学生们的兴趣已经被充分调动起来，当教师提出与课程相关的问题时，他们探索答案的兴趣非常高涨，接下来的内容学习，他们一定会带着问题去听讲，学习由被动接收变为主动探索，这次过程中也给启发孩子们创造性思维创造了条件。

2.2 从发散思维和直觉两方面培养学生的创造性思维。利用发散性思维的联想、类比等方法，可以帮孩子们在思维上建构新旧知识的桥梁，加深对旧知识的理解，加快对新知识的掌握；采用联想、类比等方法也可以培养学生的创造性思维，当学生理解了一个知识点后，再面对其他知识点时，会产生创造性联想，将连个知识点连接到一起[1]。例如见到35%时，可以在脑海里转为0.35。直觉思维也是引发学生思维跳跃的关键，针对同一个问题，学生可以给出不同的解决方式，这是具有创造性的思维过程，老师对学生的直觉思维加以引导，就可以帮助学生建立对知识的联系和区分，进一步培养学生的创造性思维。

2.3 采用小组合作方式，培养学生主动学习意识。小组合作是较为新颖的教学方式，将学生分为小组，共同探讨一些通过同学们启发思维能得出答案的问题，学生在处理这些问题，将自身作为学习的主体，小组作为所在的组织，通过教师给出的条件以及与小组成员之间交换的信息，得出结论，这个过程其实就是很好的创造性思维培养的过程[2]。在此过程中，学生们对课堂参与度和积极性大大提升，也对所学内容充满的兴趣，培养了他们的人际交往能和领导能力。而教师再在孩子们得出结论的问题上进一步引导其掌握角度系数较高的问题，他们会主动的利用创造性思维能力去思考。这样的教学模式更利用学生对知识的掌握。

2.4 鼓励学生各种想法，引导学生创造性思维。小学生虽然思维能力不够成熟，但他们的想法足够独特。对此，为了帮助学生摆脱传统定式思维的影响，引导学生的创造性思维，老师应该鼓励学生用于突破常规限制，在面对数学问题时，可以尝试多元化解题思路；老师在教学时可以多多设计开放式问题，促进学生发散性思维的发展，例如在不挪动圆饼的情况下，在圆饼上切三刀，最多可以分成多少块；将圆饼换成西瓜，其他条件不变的情况下又如何等。

结语

总之，教师要想切实教好数学，必然离不开对学生创造性思维的培养，当学生拥有了创造性思维之后，也能利用到其他学科和生活中去，为学生未来的学习生活奠定基础。希望更多老师意识到学生需要掌握知识更需要培养创造性思维能力，通过对实际教学的总结，研究出更多新颖的教学方法，让小学数学课堂可以紧跟新课改标准，更加精彩纷呈。