浅谈小学英语高段写作教学

张慧芳

(新疆博乐市第三小学 新疆 博乐 833400)

小学《英语课程标准》在写作方面要求小学五年级的学生能够正确运用大小写字母和标点符号为图画写简单的文字说明;六年级的学生能够用更复杂的语言结构写短的段落和文章。可见，在小学高年级，英语的写作训练、写作教学与听说读的训练和教学同等重要。因此，良好的写作教学能够提高学生综合运用语言的能力;发展学生从口头表达转向书面表达的能力。但是英语写作对学生来说难度较大，接下来浅谈一下我自己在写作教学中的一些方法。

1.夯实学生的单词基本功，主富学生的词汇量，为英语写作奠定坚实其础

词汇是学生学习英语的基础，只有拥有大量词汇才可以灵活地组词造句，因此教师在写作教学过程中首先应该加强单词听写，尤其是课本上的单词，夯实学生的单词基本功。其次指导学生平时多汪意词汇量的积累。

2.立足教材，加强学生英语写作能力的培养

2.1 仿写教材中的文本。学习任何语言都需要模仿，英语写作也需要模仿，模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。在学生熟记句型、对话和短文的基础上，教师就可以要求学生举一反三，进行仿写。

例如：PEP精通版小学英语六年级上册第一单元lesson1是一篇介绍自己日常生活的电子邮件。这篇电子邮件从介绍自己入手到介绍自己一天的日常生活。内容贴近学生的生活实际。在学完后，教师可以要求学生用自己的一天活动替换文本中的动词短语和时间，四人一组先口头操练，然后再把所说的内容写下来。要想使学生输出的语言高于文本，教师可在学生活动前找基础较好的学生进行语言示范。在这可以进行分层写作教学，基础好的学生可以在仿写的基础上进行拓展。成绩中等的学生仿写，学困生给最简单的范文进行背诵。

通过这种方式的写作训练，学生既找到了写作的灵感，又树立了写作的自信心，同时也为日后的独立写作奠定了坚实的基础。

2.2 利用教材中的图片和提示词，指导学生写作。小学精通版英语教材中每单元的偶数课中包含大量的图片资源和重点词汇，这些形象、生动的图片不仅能帮助学生理解、掌握所学内容，而且可以作为学生写作训练的素材。教师要有目的地选取书中一些趣味性强、故事性强的图片，为学生创造情境，训练学生的写作能力。教师可以组织学生先小组合作口头问答操练，然后在黑板上板书关键词，利用关键词复述句子，最后连成小短文。这样循序渐进，由简易难训练学生写作，降低了学生写作难度。

2.3 让写作贴近学生的生活。教师在设计写作任务时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将课本内容向学生的实际生活延伸。比如，人教精通版六年级上册第四单元在学习母亲节时，教师可以给学生布置任务：What can you do for your mother at home?要求学生不仅要帮妈妈做些力所能及的家务，还要把所做的事用英语记录下来。在这个活动的过程中，学生不仅自觉地完成书写作业，还体会到了父母的辛苦。或者母亲节时，我还会要求学生写 My Mother。在写作之前学生自由表达对自己母亲的看法。我要求他们先用思维导图的形式写一下与母亲相干的词汇与词组，然后学生口头作文；最后，学生再把母亲的形象写出来。

总之，小学高年级写作教学是一个艰辛而漫长的过程。我们在阅读教学的同时，应关注学生英语的积累和运用，从而提高写作的能力，为今后的英语写作打下良好的基础。