创设有效情境，优化小学英语课堂

劳 燕

(江西省湖口县屏峰学校 江西 湖口 332516)

情境教学是当前一种极为流行的教学手段，创设情境的方式有很多，包括：语言、图片、实物、挂图、视频、动画、音乐、朗诵、绘画、角色扮演和游戏等。在小学英语教学中，教师需善于创设多种类型的有效教学情境，为小学生带来一种身临其境般的感觉，使其在情境中自主学习、主动思考、积极互动，锻炼他们的语言运用能力，并且思维水平得以发展。

1.借助实物创设情境，辅助学生理解知识

从广义上来讲，实物除具体物品之外，还包括实物模型与图片，是创设有效情境的常用素材。在小学英语课程教学中，要想通过创设有效情境优化课堂，教师首先可以借助各种实物来创设情境，围绕实际教学内容把相应的实物或模型带到课堂上，也可以展示实物图片，将教材中的知识变得具体化，以此调动学生的学习兴趣与激情，辅助他们更好的理解新知识，使其对学习内容建立感性和直观认识。同时，小学英语教师在课堂教学中，应当做到从课本知识切入，选择相应的实物，为学生带来直观的学习资源，锻炼他们的英语学习能力。

例如，在进行《My schoolbag》教学时，教师先拿出铅笔、钢笔、铅笔盒、尺子、橡皮、蜡笔、书、卷笔刀等实物，带领学生复习与本课内容相关的词汇，包括：pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等，让他们说出单词，使其将单词与实物相对照。接着，教师拿出一个书包教读schoolbag，让学生也指一指自己的书包，提问：What’s in your schoolbag？分别拿出英语书、语文书、数学书、故事书和笔记本，引领他们回答：An English book，a Chinese book，a math book，a story-book，a notebook。之后，教师要求学生根据指令做出相应的动作，发布命令后，他们要完成这一动作，比较谁做得又对又快，具体指令如下：Put your notebook under your bag。Put your pencil in your desk。Put your English book on your head等，使其在实物辅助下进行游戏，且快速理解所学单词含义。

2.营造生活教学情境，增强学生语用能力

针对小学英语教学而言，虽然英语知识在现实生活中应用的不是特别广泛，但是教师可以指导学生在生活情境尝试运用英语语言来交流，锻炼他们的语言运用意识与能力，使其口语表达能力和交际水平得以有效提升。对此，小学英语教师应当营造生活化教学情境，善于发现教学内容与实际生活之间的契合点，将一些生活中常见的现象带到课堂上，像问路、购物、旅游、课外活动等，带领学生模拟和还原这些情境，鼓励他们运用英语语言交流和对话，营造真实的英语语言环境，使其学会在具体语境中应用英语，真正理解英语知识内涵。

比如，在开展《How much is it？》教学时，教师先和学生一起谈论天气和衣物，设置问题：What’s the weather like today？What do you want to wear？使其相互介绍自己衣服的颜色与样子，并询问：How much is it？带领他们学习“It’s colourful/pretty/cheap/expensive。”的句型。接着，教师拿出几件衣服标出价格吗，模拟生活中的购物情境，提问：how much is it？引导学生回答出相应的价格，追问：Is it cheap？Is it pretty？使其尝试自己表述，重点学习者四个形容词。之后，教师组织学生两人一组在生活情境中进行购物对话练习，如：A：How much is that colourful dress？B：Very expensive。It’s 320 yuan。A：I want to buy it。B：OK，here you are。这样在课堂上营造生活中的购物情境，为学生提供一个良好的交际环境，使他们高效学习与购物相关的词汇与句型。

3.巧妙创设表演情境，发挥学生主体作用

英语是一种语言，同汉语一样有读、写、听、说四大技能，其中听和读属于知识的输入，说和写则是知识的输出。小学英语教材中选编的课文以对话为主，是用来表演的优质素材，不仅可以创设表演情境，还能够将课文内容呈现出来。所以，小学英语教师可以组织学生将课文表演出来，巧妙创设表演情境，不过要求他们以熟读课文为基础，且进行适当加工和修改，尽量丰富学习内容，使其充分发挥自身的主体作用。而且教师可以播放与课文有关的英文动画，带领学生进行模仿或配音，借此创设有效的表演情境，诱发他们的学习渴望。

诸如，在学习《What’s the matter，Mike？》过程中，教师先出示Let’s start部分的教学挂图，讲述：Look！We have some new friends here。Who are they？What’s the matter with them？指引学生回答，引导他们通过观察图片或肢体动作熟悉答句中的新知识。接着，师生一起进行游戏，教师先说：What’s the matter with me？表演动作，包括：感冒、牙疼、发烧、喉咙痛、头痛等，学生猜词语，然后角色互换，指导他们学习have a cold/toothache/fever/throat/headache等短语。之后，学生以四人一组，一人扮演医生，其他三人扮演病人，在纸条上写出自己得什么病，分小组上台表演，由医生提问：Cold，cold，who has a cold？持条人回答Cold，cold，cold，I have a cold。然后换一种方式询问：What’s the matter？病人根据情况回答：I have a …。使其在表演中学习新词汇与句型。

总之，在小学英语课堂教学实践中，创设有效情境是一个先进又高效的教学模式，教师需以固有的教材内容为依托，再考虑到小学生的身心特点与接受能力，灵活运用实物、生活现象和表演等手段创设有效情境，优化课堂教学，提高他们的英语素养。